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班主任批评学生的目的，是使其产生羞耻感，促使他们克服和改正自己不良的思想和行为，以形成符合社会规范的道德品行。因此，批评也是班主任实施管理的一个重要方法和途径。班主任在批评学生时，要善于控制自己的情绪，采用启发式的批评，杜绝侮辱式的批评，不能感情用事、恶语伤人：同时要做好善后工作，密切注意批评时和批评后的“四要”、“四防”原则。 相似文献
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时下教育界兴起了一种新的教育方式，那就是赏识教育，即注重发掘学生的优点而忽视其缺点。然而，常言说得好：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。笔者认为，赏识教育诚然能激起学生的自信心，但为了培养学生健全的人格，促进学生的全面发展，教育应恩威并施，适当的批评是必不可少的，它能唤起学生对自己不良行为的警觉和反思，从而终止不良行为，向着正确的方向发展。然而，批评也是一把双刃剑，运用不当，极有可能产生相反的效果。所以说苦口良药学问深，作为教师，我们在批评学生时一定要注意方式方法，讲求批评的艺术。 相似文献
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批评是班级管理中常用的一种方式，是对学生不良行为的否定评价，其根本目的是引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高思想素质，变得更有道德和修养，从而少犯错误。适当、适度的批评对学生的耐挫折心理素质功不可没。但在现实中，有些学生因受批评而采取极端行为来对抗老师，使班主任心存余悸。如何有效、合理、科学地使用这种教育方法，取决于班主任工作水平的高低。笔者根据自己的工作经验，把批评艺术概括为“八要八不要”。 相似文献
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在学校教师批评学生司空见惯，但是在批评犯错误的学生时，如何既能顾及到学生的自尊心又能收到良好的批评效果，这就要求教师具有较高的师德修养，对学生充满爱心并讲究批评的艺术性。从根本上说，就在于根据不同的对象和内容，采取不同的方法．对“症”下“药”。我借鉴其他教师的批评方法并结合自己的教育实践，把下面几种方法推荐给大家。 相似文献
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王沧霖 《中国职业技术教育》2008,(23)
批评是非常有效的教育手段，它能及时让学生觉悟到错误，帮助学生控制自己的行为，转变错误的思想态度。但是，人们大都把批评看作不好的事情，听到批评时，心里总是不乐意、不舒服，即使批评意见十分正确中肯，被批评者也有可能对批评者产生怨恨之情，使批评的教育效果减弱、无效，甚至起反作用。因此，批评方式的选择就显得格外重要．下面一些能够启发学生自我教育的批评方式是行之有效的。 相似文献
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"人非圣贤,孰能无过",何况是处于青春期的学生呢?但是对于错误不要一味批评,要给学生一个自我反思,自己选择惩罚的机会。 相似文献
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批评是班级管理中常用的一种方式,是对学生不良行为的否定评价,其根本目的是引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高思想素质,变得更有道德和修养,从而少犯错误.适当、适度的批评对学生的耐挫折心理素质功不可没.但在现实中,有些学生因受批评而采取极端行为来对抗老师,使班主任心存余悸.如何有效、合理、科学地使用这种教育方法,取决于班主任工作水平的高低.笔者根据自己的工作经验,把批评艺术概括为"八要八不要". 相似文献
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批评学生是对学生思想品德教育的必要手段，是对学生进行心理健康教育的方式之一。当前，受社会上诸多因素的影响，教育上不少新问题在不断出现，学生中许多新情况在逐渐发生，素质教育在一些地方仍受到部分教师曲解，不少教师慨叹：现在的学生越来越不好管了!于是，部分教师不敢批评学生了（尤其是“学困生”）。面对当前的教育，教师要不要批评学生？怎样批评学生？ 相似文献
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教育学生是不是都要重创？学生受教育之后，是否都要留下被剪裁的伤疤？回答是否定的，教育不都是外科手术，教育中更多的是滋补。一般而言，人们总是不愿听到别人对自己的批评。青少年学生更是如此。但若教师能讲究批评的方式，注意批评的方法，“一把钥匙开一把锁”，实践证明是能收到较好教育效果的。笔者结合自己的体会，谈一下在这一问题上的做法，以期抛砖引玉。 相似文献
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经常听到一些教师抱怨学生听不进自己的批评劝告，甚至采用过激的方法去处罚他也收效甚微，以至最终弃之不顾，放任自流。其实原因并非全在学生身上，有时与教师的批评方式不当，教育缺乏艺术性有很大关系。教师对学生若采取简单、粗暴的教育方法，就会在教师和学生之间产生一堵无形的墙，把教师和学生隔离开来。学生会时时、事事、处处向教师设防，把教师对自己的批评教育当作故意刁难和过不去，并产生一种逃避、不满、厌烦、冷漠的心态。这种对抗情绪和逆反心理，严重阻碍和影响了教育效果，甚至会产生负效应。 相似文献
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笔者从教20余年中,常发现一些年轻的同事与学生发生激烈的冲突时气得满脸通红。师生冲突,原因多种,解决矛盾的办法也有不少。但我觉得关键是不要发生这种冲突才好。比如说教师在批评教育学生时,给学生台阶下,不把矛盾激化,师生之间冲突也就不至于发生了。 相似文献
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批评是教师对学生不恰当的思想言行给予否定的评价，以唤起他们的警觉、注意，促其改正错误的一种教育手段。但是，对于心理承受能力相对较弱的小学生来说。批评方法如果过于简单、粗暴，则会伤害学生的自尊心，破坏师生的良性互动。特别是班主任，如果不能很好地把握批评教育的艺术，后果就不堪设想。那么，班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢？现结合自己的教学实践，把批评的艺术总结为“三部曲”。 相似文献
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晨会，是班主任对学生进行经常性教育的一种重要途径和班集体活动的一种重要形式。但有许多老师常把晨会上成训斥课。每天把学生的错误一一罗列，然后批评告诫学生不要那样，要不然就会怎样怎样，结果这类训话次数多了，学生也听厌了，任你东西南北风，照样我行我素。我觉得晨会要体现教师的主导地位，更要体现学生的主体地位，把晨会的15分钟时间还给学生，让学生自己去演，去体会明白一定的道理，这比板着脸宣布一条条规矩更能取得事半功倍的效果。这不但对班集体的建设，而且对学生各方面素质的提高都有重要的作用。我采取的形式主要有： 相似文献