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余同友 《中学生阅读(高中版)》2005,(6)
水的眼泪是什么?这个问题似乎有点怪。你还是听我讲完下面的这个故事吧,也许你就会知道答案,并且也会理解我问的这个问题了。故事发生在5年以前,那时,我在新疆 相似文献
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反思性教学的两个问题链 总被引：8，自引：0，他引：8
刘庆昌 《课程.教材.教法》2006,26(8):13-17
反思性教学的落实需要我们做进一步的开发。我们提出了两个关于反思性教学的“问题链”,一是观念的问题链,二是操作的问题链。反思性教学的观念,存在于“我为什么要反思—我什么时候反思—我反思什么—我怎样做就算是反思了”这个问题链中。反思性教学的操作,存在于“我做了什么—我的做有效吗—我的做自身合理吗—我还能怎样做”这个问题链中。 相似文献
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毕淑敏 《中学生读写(初中)》2005,(5)
那是一所很有名望的大学。我的演讲一开始就不断地有纸条递上来。纸条上提得最多的问题--"人生有什么意义?请务必说真话,因为我们已经听过太多言不由衷的假话了"。我念完了这个纸条以后台下响起了掌声。我说,你们今天提出这个问题很好,我会讲真话。我在西藏阿里的雪山之上,面对着浩瀚苍穹和壁立的冰川,如同一个茹毛饮血的原始人,曾反复地思考过这个问题。我 相似文献
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王奎礼 《中国小学语文教学论坛》2006,(36)
一课堂上,在学生读完课文后,本想解决预设好的让学生整体把握行文思路的问题,这时一个学生突然举手“:老师,请问课文第6节‘“三千余年古国古”的中华,历来所闹的就不过是这一个小玩艺’中这个‘小玩艺’指的是什么?”一时间教室里鸦雀无声。这个问题不只问住了学生,也问住了我,因为我根本就没有想过在此时讨论这个问题。我习惯性地对他的善于思考进行了一番鼓励,同时稍稍平静了一下心情,说道“:你真会琢磨问题,读书就是要这样边读边想。现在大家就先来想想这个‘小玩艺’到底指什么?”在把问题抛给学生的同时,我敏感地发现这个问题虽然和我… 相似文献
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世界史分期与上古中古史中的一些问题 总被引：2，自引：0，他引：2
雷海宗 《历史教学(高校版)》1957,(7)
我今天主要地不是要解决什么问题,而是要提出一些我不懂的问题,向大家请教。关于历史分期问题,近年来文章很多,我现在只是要把我读了这些文章后的一些疑问提出,希望得到大家的指教。对于这个问题,我自己只有极初步的一点简单认识,也附带地提出来,请大家指正。首先,我感到生产工具比较具体,看得见,摸得着,我想就从这个问题谈起。 相似文献
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在教学人教版第九册《雨和雪》时,学生向我提出了这样一个问题“雪花为什么会有固定而规则的六角形形状”,对这个问题我也翻阅了有关书籍,但却找不到令学生满意的答案。请你们帮我解决这个难题。 相似文献
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杨昊宇 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0114-0115
无限接近是否就是相等? 这个问题有各种解释,但都没有真正解决这个问题,最大的也是完善了微积分的定义与改善了部分实数的理论系统,但 这实在无法让人完全信服(像我定义一切水果都是苹果;或是当A接近B时,我们可以认为A就是B)。好吧,说实话我也没有将这个问题解决,但我将给你关于它的正面反面的证明,希望能帮助你接近这个“最大的危机”的根源。 相似文献
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背景最近有个学生问我一个问题 :远程教育中技术的“最佳应用”指的是什么 ?这个问题提得很好。因为ＣＭＣ(计算机协调通信 )使我有机会反思我对这个问题的回答 ,我发现对自己的回答并不满意 ,最终给自己打了Ｃ 的分数。本文拟进一步探讨这个问题 ,尤其是我的回答涉及到的两个方面 :技术将如何影响学习效果 ?又将如何影响学习过程 (包括作为教育提供者的我们 ) ?我也希望我的回答对实践有所启示 ,因为这个问题的提出正是出于实践的需要。理论和实践首先 ,关于学习技术的“最佳”应用和实践 ,长期以来一直都有争论 ,从历史上看 ,已超出教育的… 相似文献