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1.
一
在教育学这个学科中,若问哪一个部分的研究最与教育实践者有关,只要不是站在狭隘的本位主义立场上,答案一定是教学论.之所以如此的原因也很简单,那就是教学虽然不等于教育,甚至在纯粹的意义上都可以不是教育,但实在没有它之外的活动比它更能为教育所需,而且这一点在现代教育背景下尤为显著. 相似文献
2.
教育操作思路是人对教育活动的理论构思，是教育实践的方法论。教育操作思路的形成，从结果上看，是一个既有合理性论证又有应用原则的教育操作模式的形成，从过程角度看，则是一定主体在一定教育观的指导下，对教育过程的精心设计，是一定主体面向“教育怎么做”的创造性活动。教育操作思路的形成，要求有一定的动力条件、认识条件和方法条件。教育操作思路的形成过程是围绕着教育操作模式的构建展开的，具体表现为教育操作模式的构建、合理性论证和操作原则的提出。 相似文献
3.
4.
论教育知识的实在化 总被引：4，自引：0，他引：4
刘庆昌 《山西大学师范学院学报》2001,13(2):53-59
从根本价值上讲，知识不是为自身而是为人的实践而存在的。教育知识的实在化，就是把教育知识变为新的教育实践。客观真实性使得教育知识取得了实在化的资格，但要真正地实在化，还需要求助于教育，他们是教育知识实在化的实际承担。教育知识的实在化，在操作意义上，是教育知识从静态走向动态、从思想形态走向行动形态的基本运动。具体表现为：1、教育知识以传播或认识的方式被教育理解、掌握、这是教育知识的类机械运动；2、教育知识在教育的头脑中转化为观念，这是教育知识的心理运动；3、教育把教育观念转化为教育行为，这是教育知识的社会运动。 相似文献
5.
教育思维是一个新的教育理论范畴。尽管教育思维一词在教育文献中并不陌生，但作为教育理论范畴的教育思维，并没有得到人们的关注。本文在哲学意义上论述教育思维，认为教育思维是人类关于教育的认识成果，是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。根据不同的标准，教育思维可以划分为：过去的和现在的、个体的和群体的、本土的和外来的、经验的和理论的、实然的和应然的、正确的和错误的、科学主义的和人文主义的。为了确立教育思维范畴，本文初步论述了教育思维和教育存在、教育思维和教育行动两个基本关系。 相似文献
6.
制约农村经济结构调整和农民增收的根本性问题是农村劳动者素质问题，提高劳动者素质的必由之路是大力发展职业教育。根据我省农村经济社会发展的现状，为了促进农民增收，宜采取两大举措：一要强化促进当地产业发展的职业教育，二要强化农民进城务工的职业教育。 相似文献
7.
基础教育的改革与发展,虽然是一个常说常新的话题,却也是在过去一些年里进展多停留于纸面上的领域。这次席卷全球的"新冠病毒肺炎疫情",一度令社会停摆,世界各地的基础教育学校、学生,都受到很大影响。特殊时期,特定环境,给人们认识和思考基础教育提供了新的条件和机遇。人们,特别是广大教育工作者所思所想的,不仅是当下的教育工作如何开展,更对教育的本质、教育的宗旨和使命乃至未来教育的方式、方法等,都会有一些新认识、新体会。这是未来教育变革的前提,也需要通过在疫情当下以及疫情过后的社会进展和教育实践中不断反省、不断追问和探索来实现。 相似文献
8.
9.
10.