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教育家很早就知道相对于其他校长。有些校长是非常有力的领导者。然而这些优秀的校长具有什么特点呢？很多年来。校长都知道他们必须要成为教育的领导者。但是．教育的领导者，是一个非常空泛的概念。没有什么具体的例子能够解释和说明这个概念。我们一直在试图去规定一些具体的能够让校长们成为有力的领导者的训练。大多数的教育者们认为尽管一些校长毕业于同一门课程或者接受了相同的专业训练。但是他们在各自的学校所获得的成功是不一样的。同样，我们要指出那些试图把别人成功的策略原原本本的用在自己学校的校长们。这样做不会得到任何好的效果，甚至会是负作用。 相似文献
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当前．世界各国正在进行广泛的改革以为儿童提供更高程度的教育。在这个飞速变革的时代．哪些技能是年轻人所需要的？教师需要具备哪些能力才能有效传授这些技能？教师的培养和专业发展如何才能达到在21世纪课堂上应付自如的要求？21世纪的学校领导有什么不同的作用与责任．各国如何才能成功培养这些领导？ 相似文献
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为了追求卓越的教育,以应对未来世界的挑战,美国对1996年<学校领导者标准>进行了修订,并于2008年春天颁布了更名为<教育领导政策标准:ISLLC 2008>的新标准.新标准把提升学生成就作为教育领导者追求的目的;把实施教学领导作为教育领导者的重要职责.美国的经验告诉我们,可以通过制定、实施教育领导标准来促进领导者专业发展,从而提升学生成就.当然,我们应该有选择性地借鉴这样的经验. 相似文献
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杨雪晶 《职业技能培训教学》2007,(7S):27-28
魅力领导是领导者利用自身因素吸引与感染下属的一种领导方式和行为，是个人魅力与职务角色的有机结合．它通过领导者的工作魅力、学识魅力、个性魅力、人格魅力、仪态魅力等得到综合体现．是现代领导的一种新风尚。领导者是单位、部门或企业的领航人．他的状态反映了该单位、部门或企业的面貌，如果其具有领导者特有的精神魅力．必然会给人以亲切和有能力的印象．其优秀的品行也容易被人们所认知，这样众人很容易支持他的工作。那么．如何在工作岗位中快速提高自己的领导魅力呢？笔者认为以下三方面既是基础又是核心。 相似文献
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正在领导理论的发展历史中,最早受关注的领导理论是20世纪30年代提出的领导特质理论,该理论认为,成功的领导者应该具备他人不具有的独特技能,这些技能是先天形成和后天学习共同作用的结果;20世纪50年代,领导行为理论开始盛行,认为领导者个人素质特征主要是通过后天的培训发展起来的;20世纪60年代,领导权变理论兴起,认为领导与领导的有效性主要受到情境的影响,领导在管理和决策的过程中必须根据 相似文献
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通过对控制感、起因与责任归属、影响范围和持续时间等四个因素与领导活动关系的考察,得出的结论是:逆境商数较高的领导者,领导有效性更为优异.他们更能够提出和实现集体认可的工作目标,更能够形成和维持良好的工作氛围,更能够提升组织的环境适应能力.研究领导者的逆境商数在组织与领导者两个层面都具有一定的实用价值,期待更多学者和机构能参与其中. 相似文献
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高等教育领导在高等教育行政管理中起着举足轻重的作用，它的发挥是否有效。将影响到整个高等教育事业的发展程度和发展质量。因此，分析高等教育领导的有效性十分必要。对于高等教育领导者来说．提高自身的领导素质、提高影响力、掌握必要的领导艺术以及运用科学而有效的零道手段．是实现高等教育领导有效性的重要途径，同时也不能忽略被领导者及领导环境对高等教育领导有效性的影响。 相似文献
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关于校本培训的理性思考 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育理论研究和政策的推进，校本培训在教师继续教育中已日益受到人们的关注和重视。但由于校本培训在我国刚刚提出不久，其理论研究和实践研究还远远不够，因而在具体操作中往往存在着许多困惑：何谓校本培训？它有什么特征？如何实施？本文拟就这些问题作些探讨。一、校本培训的基本意蕴与特征所谓校本培训是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研的能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动来培训学校教师的一种全员性继续教育形式。具体来说，它包含三方面的涵义：一是“为了学… 相似文献
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《北京教育(高教版)》2007,(11):14-15
在2007年8月的首届教师培训与发展国际研讨会暨第12届中美教育研讨会上，“领导力”是出现频率极高的一个关键词，领导力不仅是教师论坛的一个热门话题，而且是校长论坛的一个中心话题，校长论坛正是围绕着“校长领导力及其培养”的议题而进行的。领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。领导者成功与否的关键在于能否建立一个高度自觉的、高产出的工作团队，其核心问题就是领导者的领导力问题。那么，什么是领导力？有关领导力的研讨对我们有些什么启示？国内外有关领导力的研究现状如何？如何提高和培养领导力？这些都是相关校长领导力的关键问题。 相似文献
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学习从来就是教育领导的核心目标。但教育领导脱胎于一般领导理论,在探寻教育领导效果机制,即"学习-领导"关系的过程中,由于缺乏对教育特质的关怀而饱受批评。当前全球化和知识社会的兴起,对学习产生了新的理解与要求,进而影响了教育领域中对领导的本质及其在推进学习方面扮演角色的理解。这一变化是理解教育领导的范式变迁,并对未来的教育领导研究产生深刻影响,表现为将广泛分布的学习与领导视为教育社群的本质特征;学习与领导密不可分,学习者即领导者,领导者即学习者;将关注点从学生学习扩展至整个教育社群的学习,从校长领导扩展至整个教育社群的领导。 相似文献
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耿为劼 《湖州职业技术学院学报》2003,1(3):11-13,24
我国加入WTO以后，最明显的变化就是将形成一种对外开放的新格局。新的开放格局要求各级领导者能够用更加宽广的视野来观察和处理现实生活中的各种问题。世界眼光是一种全新的观察问题的方法，已经成为现代领导者做好领导工作的必然要求。 相似文献
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美国各州教育总长委员会通过与全国教育管理政策委员会合作,借用美国24个州和10个专业协会相关人员的已有做法,发表了《州际学校领导者资格认证协会：学校领导标准》。该标准基于以下几个前提：旨在锻造合格的校长,继续重新定义面向所有学生的教与学,远离主宰学校的官僚体制。州际学校领导者资格认证协会为学校领导者提出了六条示范标准,具体如下。 相似文献
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环境意识的兴起邕自近人以来，对领导决策关注则开始于当代。领导决策的基础环境包括组织环境、社会环境和自然环境等成分，其各自内部构成和作用又被此不同，领导者在决策时要给予高度重视、区别对待以保证决策的顺利展开。 相似文献
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教学领导是教育领导领域的核心问题之一。当前西方的教学领导的概念区别于传统的教学领导,是一种"新"的教学领导,其内涵在领导者与领导方式上都发生了变化。教学领导内涵的变化体现出西方教育领导研究的两大转向,即实证性转向与实践性转向。在这种转变中,分布式领导的观点成为一种颇具影响的理论。分布式领导的逻辑强调领导者与学校成员的互动,并根据学校情境选择适当的领导策略,以促进组织发展或学生学习。 相似文献
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通过对五位校长进行深入访谈,本研究发现：教学领导是学校领导工作的核心．校长应该在教学上应扮演引领者角色。但在教育实践中,我国校长的教学领导角色存在缺失,其角色异化为行政领导和公关领导。为了保障校长扮演好教学领导角色,政府严格履行对学校投入的责任,让校长把精力集中于教学领导之上;保障学校有充分的办学自主权,让校长有充足的教学领导空间;加强对校长的培训,不断提升校长的教学领导力。 相似文献
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论大学领导对领导情境的适应及创新 总被引：2，自引：0，他引：2
领导理论的发展经历了三个阶段：领导特性、领导行为和领导情境理论。 第一阶段是１９世纪４０年代之前对领导特性的研究,即领导特性理论。研究者认为领导成功主要取决于领导者的品质特征,具有与众不同的领导特性。①如“伟人论”认为领袖是天生的、是遗传决定的,而现代特性理论则认为领导者的特性和气质可以在实践中形成,可以通过后天的培训而形成。 第二阶段是从２０世纪４０年代末到２０世纪６０年代中期,领导理论研究集中在领导者所喜欢的行为方式上,即领导行为理论。如果说特性研究是成功的,它为组织中假定的正式领导职位挑选合… 相似文献