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坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,努力建设现代职业教育体系。文章根据学校与众多企业合作办学的情况阐述开展"双元制"办学模式的优势及思考。 相似文献
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《南方职业教育学刊》2016,(6)
"产教融合、协同育人"是职业教育发展的重要途径。江苏农牧科技职业学院坚持"产教深度融合,校企合作",以办学体制机制创新为重点,形成了"紧扣农牧产业链办学、紧密结合产学研育人、紧跟区域增长极发展"的办学理念,建成多个产教融合基地,牵头成立中国畜牧业职教集团(校企联盟),创新校企合作模式与人才培养模式,将"双元一体化"办学贯穿于高等农业职业教育改革实践全过程,增强了高等农业职业教育办学活力,提高了人才培养质量,提升了社会服务能力。 相似文献
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郑卫东 《宁波职业技术学院学报》2015,(2)
产教深度融合是职业教育健康发展的关键所在,是院校办学活力之源;产教融合校企合作的治理体系和治理能力已经成为考量职业教育内涵发展和学校办学现代化水平最为核心的问题。从产教深度融合的研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、研究难点等方面做了阐述。 相似文献
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产教融合是新形势下职业教育办学的基本模式,也是提高职业人才培养质量的关键所在。分析职业教育产教融合中各利益相关者的利益诉求,深入剖析产教融合与传统的校企合作、工学结合、顶岗实习的区别。研究发现推进"产教融合"困难的主要问题有地方政府配套政策措施不够具体,校企双方缺乏合作基础,企业参与动力不足,家长和社会的理解支持不够等。认为解决"产教融合"问题的关键是要在宏观层面,地方政府出台实质性的优惠政策措施,强化行业指导作用,赋予行业应有职能。微观层面在建立机制、专业设置与建设、课程实施、师资队伍和文化育人方面开展产教融合,各利益相关方多层次全方法共同发力,才能建立真正的"产教融合"人才培养模式。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(6)
产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式。但合作机制僵化落后和获益不明显等因素制约着企业参与合作的积极性,影响校企深入、持久地合作。利益共同体创新合作机制,明确权责,制定符合校企利益契合点的分配模式和方式,校企共享经济效益和社会效益,有力地增强企业参与合作的动力。利益共同体协同发展模式有效地促使职业教育与行业企业发展相适应,院校布局与产业布局相适应,专业结构与产业结构相适应,人才培养与企业需求相适应,达到深化产教融合,校企协同育人的目的。 相似文献
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产教深度融合是当前我国职业教育政策的重点,但是协调机制的缺乏使得校企深度合作难以实现。文章利用2016年和2017年全国"企业参与高等职业教育人才培养年度报告"和相关数据,深入分析了企业特征、高职院校特征和区域特征对校企参与高成本合作数量的影响。研究发现,大规模企业、上市企业、私营企业、垄断性行业企业、与高职合作时间较长的企业均更多地参与高成本校企合作;示范性高职参与高成本合作的数量显著较少;处于现代学徒制试点城市的高校平均参与的高成本合作数量更多。这表明区域内的政府协调有助于降低校企合作的交易成本,促成产教深度融合。 相似文献
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“三重融合”模式下校企合作机制探索 总被引：7，自引：0，他引：7
左家奇 《高等工程教育研究》2010,(3)
校企合作、工学结合是高职院校办学的重点与难点。本文探讨行业型高职院校如何在融合行业办学、融合企业育人、融合生产教学的"三重融合"的办学模式下,通过行业、企业、学校三层次产学合作,建立五方面的校企合作机制和校内改革体系,为工学结合创造良好的条件,形成此类高职院校校企合作的特色。 相似文献
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郭萍 《南通职业大学学报》2021,(1):27-30
以生态链理论为支撑,分析了当前职业教育产教融合的"非生态现象",结合1+X证书制度,以政府、行业、企业、学校、协会等多个主体为研究对象,从建立完善政策保障体系、拓展产教融合校企合作渠道、激发企业参与产教融合的积极性等方面探索构建职业教育产教融合生态链的路径。 相似文献
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曾益坤 《湖州职业技术学院学报》2018,(4):6-9
校企合作、产教融合是职业院校办学的根本之路。国务院在2017年已出台了《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》),但当前校企合作、产教融合仍处于较浅层次:合作水平不高,企业缺乏主动性和自觉性,主体作用不强,合作模式较为松散,激励保障政策有待进一步健全。因此,必须建立校企深度合作和产教融合的联动工作机制,出台《意见》的实施细则,搭建校企合作平台,建立健全互补性制度,成立产教融合发展联盟。院校应主动调整服务方向与内容,行业企业则必须发挥重要主体作用,这样才能使校企合作走向深入,达到双方"共赢"的目标。 相似文献
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李铭辉 《潍坊教育学院学报》2012,25(6):11-13
职业教育的发展离不开行业企业的积极参与,促进行业企业与职业教育的深度融合是提高职业教育办学质量和办学效益的必然要求。当前行业企业参与职业教育的体制机制尚不健全,参与的积极性不高,参与的渠道不够畅通,导致职业教育办学模式的改革收效不大。本文阐释了行业企业参与职业教育所起的重要作用,分析了影响行业企业参与职业教育的主要障碍,从政府、行业企业、学校三个方面探讨了如何构建行业企业参与职业教育的激励机制。 相似文献
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车延龙 《辽宁广播电视大学学报》2023,(3):55-58
产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在,是新时代职业教育发展的基础,是我国职业教育发展的重要途径。职业教育的发展离不开和企业的全方位合作,企业的发展也离不开职业教育输送的符合企业需求的优秀技术人才。校企双方在互惠共赢的前提下积极开展产教融合、校企合作。国家高度重视这项工作,相继发布若干文件推动深化产教融合、校企合作,但实践中一些企业仍然存在认识不足、积极性不高的问题。职业教育应建立多元化、多样化产教融合、校企合作机制,以促进新时代职业教育可持续、高质量发展。 相似文献
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<正>一、办学模式——企业、学校双主导职业教育包含了职业和教育两个范畴的概念。近年来随着行业、企业主导的技工类学校的不断撤并,行业、企业逐渐淡出职业教育。虽然校企合作的职业教育办学模式也在逐步推进,但职业教育主要还是教育部门来主导,行业、企业很少也很难真正参与到职业教育中来,行业、企业在职业教育中扮演的还是配角。由地方政府牵头,学校、行业协会、企业共同参与,形成企业、学校双主导式的"职教集团"的办学模式或许能真正实现校企深度合作办学。二、学校定位——专业化、特色化目前,职业学校的总数在减少,但办学的规模在不断扩大,学校提供各色专业以供学生选择。这种"大而 相似文献
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混合所有制办学是指多元资本主体交叉融合共同办学的一种新型办学模式。新时代背景下,职业教育深化产教融合是实行政府统筹、行业指导、产业和企业支持与参与的职业教育办学体制的重要实现形式。要实现新时代高等职业教育混合所有制办学长效机制,就要完善法律法规,优化制度规范,建立多元化治理结构与体系,打造相互交融的多元校园文化。 相似文献
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<正>"产教深度融合"是《国务院关于发展现代职业教育的决定》提出的新的目标诉求:"到2020年,形成适应发展需求,中职高职衔接,职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。"同时,《决定》中还将"产教融合、特色办学"奉为发展现代职业教育的基本原则,要求"突出职业院校办学特色,强化校企协同育人"。产教深度融合,作为发展现代职业教育目标诉求和改革创新的关键词,值得人们深思。 相似文献
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基于"经济实体"校企合作办学模式,是指学校和企业双主体联合构建由学校相关某一专业的教育资源和企业相应专业的生产经营资源整合组成"产教融合"的紧密型经济实体。校企双方合作特色体现在共同办学、共同育人、共同生产、共同经营,实现校企责任共担、利益捆绑、共同发展,互利共赢。从校企"经济实体"合作办学优势分析和实践成效的验证,说明该模式是一种深度校企合作可持续发展的新模式。 相似文献