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1.
顾文明 《中国职业技术教育》2007,(1):58-59
一、“订单式”人才培养的实践过程
漯河职业技术学院是1999年3月建立的一所高职院校。在几年的办学实践中，学院积极探索高职教育办学规律。理清办学思路，形成了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合之路”的办学指导思想，根据地方经济建设和社会发展的需要，主动出击，大力开展“订单式”人才培养，走出了一条具有广阔发展前景的高等职业教育办学之路。[第一段] 相似文献
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北华大学农业技术学院积极贯彻全国职业教育工作会议精神，努力把学院建设成为全国优秀高职高专校。学院坚定不移地突出职业教育办学特色，积极进行高职办学模式的探索和实践。在教育教学领域树立“以学生为本”的教育观念，积极推进“能力建设”，在教育教学中坚持八个同步。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2008,(6):105-108
信息工程学院是南宁职业技术学院办学实力和办学活力最强的二级学院之一，师资力量雄厚，现有教师70多人，来自企业的“双师型”教师占78％，副高以上职称占30％以上。长期聘请20余名IT企业专家参与专业建设和担任专业课程的项目教学工作。2008年，计算机应用研究所项目教学团队获“自治区优秀教学团队”称号。学院重视教学改革。与企业深度合作，走“工学结合”之路。重视对学生的职业道德和职业综合能力的培养，实现“人才培养与社会无缝对接，学生与企业岗位无缝对接”。 相似文献
4.
《中国职业技术教育》2007,(3)
天津现代职业技术学院是2001年经天津市批准，国家教育部门备案的以工科为主的全目制普通高校。五年来，学院努力探索高职院校人才培养工作的规律，确立了“不求最大规模，但求质量特色”的质量观；以“笃学立信、淬砺成人”为校训，坚持“特色立校、文化制胜”的办学理念，成功的买施了“产学研一体化、校企结合、工学交替人才培养”的办学模式。2005年1月，学院全面通过了高职高专院校人才培养工作水平评估。一、抓教学设施基础配套，按社会需求设立专业学院地处天津第二高教区，占地面积11.7公顷，教学建筑面积9万平方米。学院拥有各类现… 相似文献
5.
采用文献资料和访谈法,对襄樊学院社会体育专业人才培养模式的现状进行调查分析.结果表明该专业以“211”人才培养模式推进为契机,借鉴湖北省其它高校的办学定位和毕业生的走向,经过不断的探索和试点,多次调整和修改了人才培养方案,并明确了“以学科建设带动专业建设,以科研带动教学,以实践检验教学”的办学思路,逐步形成了“以市场需求为导向、职业技能为核心、‘校企合作’为平台”的社会体育专业人才培养模式. 相似文献
6.
缪秋菊 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(11):35-37
江苏省高等学校纺织品检验与贸易优秀教学团队的建设,根据其区域经济格局和本校办学实际以及人才培养思路,通过教育教学质量工程的整体架构与建设,进一步凸显了学院“工商融和”的办学特色,有效提高了教学团队整体素质,为学院的特色发展奠定了基础。 相似文献
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地方性高职院校办学模式创新体系建设研究 总被引：3，自引：0，他引：3
永州职业技术学院努力研究与实践“地方性高职院校办学模式创新体系建设研究”这一重点课题。一方面,实行“学研产训推”相结合的办学模式,建构产学结合、校企合作、院所合作新的办学模式;另一方面,实行“学研产训推”相结合的人才培养教学体系,构建技术型人才培养教学体系,创造性地构建适合地方性高职院校特别是欠发达地区高职院校学业、产业、就业、创业四业相贯通的人才培养模式。学院发挥自身优势,以市场为导向,立足于培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才,不断为地方提供人才和技术支撑,不仅促进了地方经济和社会的发展,也实现了学校的跨越式发展。同时,对全国高职高专院校具有长远的影响和指导意义。 相似文献
9.
近年来,黄冈职业技术学院立足现代应用人才培养,不断深化专业教学改革,积极构建专业实践教学体系,取得良好的效果,逐步探索出了一条符合高职应用型人才培养的特色道路.
打造高职教育品牌
学院坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研用结合发展道路”的办学方针,坚持“用老区精神办好高职教育,办好高职教育服务老区经济”的办学思想,坚持“立足黄冈市,对接大武汉,面向大别山,培养生产、建设、服务和管理一线高素质技能型专门人才,促进区域经济社会发展”的办学定位,坚持“改革创新、科学发展、提升内涵、创建示范、特色强校、服务至上”的办学理念和“树品牌、创特色、建示范”的办学战略. 相似文献
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高职院校要生存、发展,就要主动适应经济、社会发展需要,找准自己在区域经济和行业发展中的位置,努力提高人才培养水平。四川职业技术学院在90年的办学历程中积淀了深厚的人文底蕴,积累了丰富的办学经验。学院以学分制教学改革为契机,始终坚持以市场需求为导向,积极整合资源,挖掘办学历史积淀,发挥人才培养优势和特色,坚持以能力为本位、素质与技能并举的教学改革与发展建设之路,逐步形成了“三本四寻”的办学理念和“以能力为本位,职业素质为核心,培养高素质技能型人才”的人才培养特色。 相似文献
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株洲职院紧紧抓住长株潭“两型社会”和株洲职业教育大学城建设的大好机遇,以发展为主题,以改革为动力。以提高人才培养质量为中心。全力推进“二次创业”,努力实现跨越式发展。学院坚持“贴近市场、服务社会、自主发展、开放办学”的办学理念,坚持“立足市场设专业,立足岗位设课程,立足就业抓教学”,探索“学校＋公司”的职教办学模式,做到服务地方经济和社会发展。 相似文献
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当前,汽车产业迅猛发展,新技术的应用与突破使得传统汽车专业的人才培养模式已无法满足现代汽车行业发展的需求。产业学院是一种根据我国国情和高职院校办学实际而提出的新型人才培养模式。探索产业学院的汽车专业应用型人才培养模式,通过对已有高职院校产业学院建设取得的成果进行分析,基于“校政企行”协同合作,以“产业发展为牵引、行业需求为导向、职业能力为关键”的思路建立产业学院共同体,并从办学理念、培养模式、课程建设方面提出创新,为高职院校汽车专业人才培养提供新思路。 相似文献
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《青岛职业技术学院学报》2006,19(4):67-67
我院教师积极探索研究高职教育，按照国家对高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路”的总要求，结合学院倡导的“教＆学以致用”的办学理念和“教学外景，社区耦合”的人才培养模式，编写了一批“有用、实用、致用”的高职教材，有力地推动了学院教学科研工作的开展，取得了较好的社会效益和经济效益。 相似文献
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傅昭 《重庆广播电视大学学报》2011,(4):16-20
“三层对接”办学模式,是对高职教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的深化。湖州职业技术学院旅游管理专业以“学校对接地方产业、专业对接行业企业、师生对接职业岗位”实施教学改革,在专业建设、课程教学、社会服务、师资培养、提升学生职业能力和就业能力方面作出了有益的探索实践,力求彰显高职院校的办学特色。 相似文献
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山东大学从健全“三全育人”长效机制出发,把马克思主义学院建设工作纳入“大思政”格局,统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面。在这一顶层设计之下,马克思主义学院不断完善课程体系,创新教学改革举措,坚持推进“知识要方法要境界”三位一体系统性教学改革,形成“学校督导要学院督察要教研室督学”“全员听课、全课被听”等教学督导机制,并建立正向激励机制,激发教师思政课教学的积极性和创造性,构建起以党建为引领、以课程为核心、以实践为延伸、以队伍为关键的思想政治教育工作体系。《本期关注》走进山东大学马克思主义学院,为读者分享其在思想政治理论课教学改革中的成功探索与有益实践。 相似文献
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专业建设是高职院校人才培养工作的重要基础工程。高职院校人才培养工作水平要靠专业教学水平来体现，“基础不牢，高筑不稳”，没有专业教学的高水平，绝无学院人才培养的高水平。因此，专业建设是高职院的立校之本。南京交通职业技术学院在2003年下半年全面启动迎评创优工作，并于2005年12月接受了高职高专院校人才培养工作水平评估。在迎评过程中，我院把专业建设作为“以评促建”的重要抓手，明确专业定位与培养目标，从课程建设、师资队伍、专业办学条件等抓起，依据社会需求和学校条件，不失时机地进行专业结构调整和优化，科学编制专业教学计划，以评促建，以评促改，边评估边整改边建设，在不太长的时间里，学院在人才培养工作水平上实现了新的跨越。 相似文献
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近年来,商丘职业技术学院以科学发展观为指导,人才培养质量和综合办学水平明显提高。2006年学院在河南省高职高专人才培养工作水平评估中．以各项评估指标全优的成绩被评为优秀院校。2007年8月,学院以河南省第一名的成绩被推荐到教育部、财政部,并以优异的成绩通过教育部、财政部组织的专家论证和答辩。10月,被批准确定为“国家示范性高等职业院校项目建设立项建设单位”。 相似文献
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杨辉德 《中国校外教育(理论)》2014,(24):145+147
为落实“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针,黄冈职业技术学院本着“内外结合、共建共享”实训基地的建设思路在校内联合建立了黄冈食用菌试验示范基地,建立了“校中厂”形式的实践教学基地,形成了骨干示范院校实践教学的平台,基地的管理达到了促进双师团队建设、提高了人才培养质量、提升了社会服务能力的结果,为骨干示范院校建设探索了一条发展途径。 相似文献