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黄喜珊 《韩山师范学院学报》2003,24(2):151-153
该文根据<孟子>一书,阐述了孟子在"教"的心理和"学"的心理两方面的思想."教"的方面具体表现在教师心理、教育的意义、教育的目的和内容、办教育的前提、教育方法和原则等五个方面;"学"的心理又具体表现在注重主观能动性、注重非智力因素、注重立志和有基础、变通等五个方面. 相似文献
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张载的教育心理思想研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张载的教育心理思想研究燕国材张载（１０２０－１０７７）是我国北宋时期著名的思想家、哲学家和教育家，他做官的时间不多，大部分时间都用于讲学和著述，在他的教育言论和教育实践中，蕴含有比较丰富的教育心理思想、差异心理思想和教师心理思想四个方面进行分析研究，... 相似文献
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孟子是我国古代伟大的教育家,他的教育思想和实践影响中国几千年。我们认真研究孟子的教育思想,吸取有用价值,对于开展新时代的教育尤其是思想道德教育,仍有十分积极的作用。本文对孟子教育思想发生的物质基础和理论理基础、社会环境对教育的影响作比较细致的研究,对于总体把握孟子的教育思想．对于今天开展素质教育有极大裨益。 相似文献
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当前,我们对教育思想、教育观念、教育内容、教育方法和现代化教育技术手段等的研究比较多,而对教师课堂教学心理的研究却很少。其实,教师课堂教学心理很重要。对完成一节课的教学任务,是抱着积极的态度,还是抱着消极应付的态度,是以乐观的情绪走上讲台,还是闷闷不乐地走上讲台,都会从不同角度对课堂教学产生影响。所以很有必要对教师课堂教学心理进行研究。 相似文献
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思想政治教育心理学对教育对象的心理研究集中体现在对教育对象的个体心理研究和群体心理研究两个方面。文章从接受能力、接受动力、接受心态三个方面研究了思想政治教育的个体接受心理机制,以期对思想政治教育个体接受心理机制作一个总体把握。 相似文献
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孔子是一位伟大的教育家，两千多年来，他的教育理论和方法在国内外产生过长远的影响。从心理学角度来看，这些教育理论和方法，又含有深刻的、丰富的教育心理思想。本文主要从智育心理思想、德育心理思想、学生心理的个别差异和教师心理方面进行探讨。 相似文献
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孟子提出了"人性本善"之说,并把自己的诚信思想建立在这个理论平台之上.他确立了"信"德的地位,确立了"惟义所在"的诚信思想原则.同时孟子在人才选拔和教育上也很强调诚信.这些都对后世产生了深远的影响.当然,孟子的诚信思想也有其时代局限性.本文对此进行了分析. 相似文献
10.
喻宝善 《湖南师范大学社会科学学报》1983,(3)
孔子的教育思想,特别是关于教育和教学方法的经验,于后世有深远的影响。这不仅与其唯物论的认识论分不开,①也是与其朴素的心理思想和教育心理思想相联系的。本文拟对孔子教育心理思想作一尝试性的探讨,分四个方面论述如下。 相似文献
11.
《武汉工程职业技术学院学报》2015,(3)
教育心理学对教育对象的心理研究集中体现在对教育对象的个体心理研究和群体心理研究两个方面。文章从接受能力、接受动力、接受心态三个方面研究了榜样教育的个体心理接受机制,以期对思想政治教育个体心理接受机制做一个总体把握。 相似文献
12.
李珺 《湖南第一师范学报》2006,6(4):26-28
孟子是继孔子之后我国儒家学派的集大成者,我国战国时期著名教育家。他独特的教育教学理论,在今天看来闪现着难能可贵的人本主义平等教育观的光芒。以现代人本主义心理学的研究方法,从个体学习者的内部条件、具体发展状况以及心理特性三方面,可以对孟子的教育教学理论进行新的解读。 相似文献
13.
王夫之(公元1619——1692)是我国明末清初的思想家。王夫之生活在封建制度已趋腐朽,资本主义开始萌芽,阶阶矛盾和民族矛盾日益激化,社会处于急剧动荡的时代。 王夫之的思想,早年受儒家思想的影响较深,后对西方自然科学有所接触,特别是明王朝覆灭,清兵入关,他积极参加抗清的衡山起义,接触了下层人民,广泛研究了历史的和现实的社会经济情况,写下了大量著作,对我国古代的朴素的唯物主义和朴素的辩证法有了新的认识和发展。他的有关心理论述,也在古代诸贤的论述上,有了新的认识和创见。现就他的教育心理论述,进行探讨,对今天的教育心理研究,也许不毋裨益。 相似文献
14.
杨鑫辉 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(4)
孔子(公元前551—479年),不仅是我国古代的伟大的教育家,而且是一位具有丰富的教育心理思想的学者,是我国古代教育心理思想的鼻祖。从世界心理学史来考察,孔子的心理学思想(包括教育心理、普通心理、社会心理等),是世界心理学思想宝库中的一份珍品。但是,历来人们都只重视对孔子的教育思想和其它学术思想的研究,而对他的心理学思想,至今还是一个有待人们以新眼光去探索的问题。曾有不少人认为,心理学完 相似文献
15.
李春青 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(2)
孟子是我国战国时代一个非常重要的思想家。就他思想的丰富性和对后世的影响程度说来,很少有几个同时代的人能与之相比。在两千多年的封建社会里,孟子被尊崇为圣人,他的书也被封为经书,不是没有原因的。解放后,对孟子的评价存在着重大分歧。在“四人帮”“评法批儒”时,孟子简直成了十恶不赦的千古罪人。本文拟在三个方面探讨一下孟子的思想:孟子对孔子思想的扬弃;孟子的仁政思想;孟子的阶级属性。中心谈谈孟子的“仁政”思想。 相似文献
16.
毕世响 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(4)
本文从心理学的角度，对孟子的生平活动进行了简要的分析，着重探讨了孟子为人处世之道，他的现实态度、社会主张、他的抱负和智慧，更主要的是他的人格。孟子典型的心理是以道统自居，为时代之“一人”。 相似文献
17.
《孟子》心理和谐思想探析 总被引：1，自引：0，他引：1
石国兴 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(1):83-88
《孟子》一书包含的心理和谐思想丰富深刻。其对浩然之气的追求,对于今人培养和谐心理颇有借鉴价值。浩然之气是一种"心气",根基是义和道,养成要靠平时不断的日积月累和内心修养;浩然之气还表现为不怨天,不尤人,要有自信之豪气,做"志士"、"勇士"和"大丈夫",要对人生逆境想得开,并善于从平凡的事情中发掘快乐的资源。《孟子》内心和谐的思想具体表现为贤乐统一观、"志"、"气"统一观和仁、义、理、智的统一观;其人际心理和谐的思想表现在强调"天时不如地利,地利不如人和","得民心者得天下",主张尊老爱幼、善于处理好上下级关系并揭示了实现人际和谐的途径等方面。《孟子》倡导的从实际出发,不唯书,执中而灵活以及处理好"为"与"不为"、"进"与"退"、"急"与"缓"之关系等,对于今人做到人事心理和谐颇有启迪。 相似文献
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该文从对我校部分学生气质、性格的调查材料出发,将个性心理同思想教育结合起来加以探讨。这对如何更有效地做好学生的思想教育工作,是很有意义的。 相似文献
20.
赵德肃 《贵州教育学院学报》2001,17(1):22-25
王阳明的德育心理思想是其教育心理学思想的重要组成部分 ,他继承和总结了前人德育心理思想的经验 ,在其“致良知”和“知行合一”基本观点的基础上 ,细致地分析和总结了德育的意义、德育的过程以及德育的原则和方法 ,形成了有自己特色的德育心理思想 ,对于现代教育的德育工作有一定的参考价值和借鉴意义。 相似文献