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在教师学历达标、专业合格后,如何加强管理,激发她们的进取精神,使她们做到既有文凭又有水平,以适应幼教改革的需要?我厂自1989年以来实行了幼儿教师聘任考核制,收到了一定的效果。一、实行聘任考核制是加强教师队伍管理、激发进取精神的有力措施 相似文献
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近年来,为了优化教师队伍结构,合理利用教育资源,全面提高办学效益,建设一支素质优良、数量适需、分布均衡、结构合理、适应素质教育需要的中小学教师队伍,四川省以教职工聘任制和校长负责制为重点,以教师考核制和校长任期目标制为基础,以教师服务期制和教师交流轮换制为手段,全面加强教师队伍建设,积极开展了中小学人事制度改革的探索和实践。一、改革的基本历程。2000年,以省政府印发的《关于加强中小学教师队伍管理的通知》(川府发[2000]31号)为标志,我省全面推开中小学人事制度改革。《通知》就我省中小学教师管理体制、编制管理、用人… 相似文献
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教师聘任制作为我国高教管理的一项重大改革,必将促进在市场经济条件下,我国教师队伍管理新模式的制订与发展。但是,教师聘任制的真正实施和完善尚有许多理论和政策问题需要解决。为此,本文拟对教师聘任制的定编设岗、聘任、分配、考核等问题,进行初步探讨并提出一些不成熟的看法。 一、关于科学、合理地定编设岗的问题 相似文献
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1984年,我校在定编定员、制订各级干部岗位责任制和各级各类教师工作规范的基础上,全面开展教学、科研、政工、后勤等各方面的管理改革。为了最大限度地调动教师的积极性,发挥教师队伍在教学、科研等工作中的效益,必须打破师资管理上的“大锅饭”和“人员单位所有”。于是产生了实行教师聘任制的构想。 相似文献
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美国高校师资管理目标及外化评价指标研究 总被引：1，自引：0，他引：1
美国作为当代发达资本主义国家的代表,普遍实行的公开招聘制、兼职教师制、终身教授制、灵活年薪制、多种考核制、非升即走制等教师管理制度具有一定的代表性,也逐渐被其他国家所借鉴和采用.这些管理制度体现出美国高等教育不断追求的师资管理目标,那就是遴选一流的教师、铸造一流的学科、建设一流的大学.这些管理目标通过一定的外在指标来体现,教师的年龄、学历、学位、专业技术职务构成决定了教师队伍的质量和性能,教职工比例、生师比和学缘结构则体现了教师队伍结构和学科结构是否合理和优化.对于我国来说,如何借鉴国外先进经验,从我国实际出发,建设一支以专任教师为主体、兼职导师为补充的教师队伍,逐步优化教师结构和学科结构,建立并完善遴选、激励、保障、考核、评估、淘汰等系列机制至关重要. 相似文献
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魏伟 《实验室研究与探索》2011,30(12)
高校实验技术人员工作量的考核一直没有一个公认的科学合理的办法.对高校实验技术人员实行考核机制,它是建立在高校实验技术人员定编定岗的基础工作之上.论述了高校实验技术人员定编定岗主要内容、考核指标、工作量计算办法等.实验技术人员岗位考核机制的实施打破了多年来对高校实验技术人员形成的定性考核的惯例,保证了高校实验技术人员定编定岗的科学性与合理性. 相似文献
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对教师工作特别是教学工作,做出量的规定并进行考核计算,是高等学校师资管理的一项复杂工作。随着教育改革的展开和深入,实行教师职务聘任制和工资制度的改革已在各高等院校普遍推行,作为教师管理工作的一项重要内容的教师工作量考核制度也应该而且必然要随之改革,改革的方向则是使之更加趋于合理、科学且简便易行。高校在教师定编定员,制定教师岗位责任制的基础上,正逐步实行教师职务聘任(任命) 相似文献
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民办高职院校教师绩效考核的新模式 总被引：1，自引：1，他引：0
绩效考核是民办高职院校教师队伍建设的核心问题。文章对当前民办高职院校教师绩效考核存在的问题进行分析,指出当前民办高职院校教师绩效考核存在着思想认识不到位、岗位职责不清晰、考核指标不健全等问题;要改进绩效考核工作应坚持＂平时考核与定期考核＂相结合、＂过程考核与结果考核＂相结合等八个基本原则。创新性地提出民办高职院校教师的绩效考核可以遵循＂六维＂模式,即从师德、学习、教学、研究、技能、拓展等六个维度对教师进行考核,并明确实施＂六维＂模式在端正绩效考核的认识、明确绩效考核的目的、完善绩效考核的指标、明确绩效考核的标准等八个方面的要求。 相似文献
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我校现有高中三个年级,26个教学班,1400多名学生,140多名教职工。近几年来,我校以年级组管理改革为突破口,经过放权、试验、总结分析,再试验,再总结,逐步建立了年级组目标管理责任制,教师优化组合制,年级质量考核管理制,以及与此密切相关的“四考评”、“两大会”为内容的(领导蹲点,年级组、教研组工作考核,教师业务和其他工作年度考核,联席会、办公会)教育管理制度,定岗定编责任制度,以质量目标管理,群众评议监督为内容的职能部门和领导干部的考核管理制度,形成了我校管理改革的特色。一、实行年级组管理的主要做法1、实行学校行政领导下的… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
一、加强教师队伍管理,提高教师队伍素质1.严抓师德师风建设。第一,加强对教师的制度管理,明确教师的职责,追究教师的教学事故。第二,通过学习,培养教师的责任感和使命感,增强其忧患意识、竞争意识、服务意识和质量意识。第三,要求教师树立正确的世界观、价值观、学生观。2.提高教师的教学水平、业务素质。鼓励教师进行学习,增强业务能力。对教师全面实行“一评三考核”,即评定师德,考核其教育教学业务,教育教学过程,教育教学实绩。在以质量求生存,以质量求发展的理念下,鼓励教师进行教育教学方法及对教材的研究、探讨,加大教研力度,强调系… 相似文献
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实绩考核是反映领导干部在一定时期内创造经济效益和社会效益的劳动成果,是干部德才素质的物化表现,也是干部使用的基本依据。对领导干部进行实绩考核具有必要性。设计实绩考核指标应坚持客观性、区别性、导向性、制度性原则。考核工作中实行定性与定量相结合,认真核准干部实绩,实行上、中、下相结合,坚持上级认可、同级认同和下级公认,实行考核结果与考核过程动态结合,明确岗位职责,完善工作目标管理制度,强化职业道德考核。要把考核结果与干部队伍建设紧密衔接,充分发挥考核的积极作用。 相似文献
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近日,巩义市小关镇党委、政府做出决定：清退计划外民师１０７名。这是该镇为提高教师队伍素质,全面实施素质教育而采取的一项重大举措。由于历史原因,该镇共有计划外民师１５６名。随着教育改革的深入发展,这些计划外民师愈来愈不能适应素质教育的需要。为构建一支高素质、高水平的教师队伍,该镇今年采取了四项措施对教师队伍进行整顿：一是对公办教师由镇教办统一调配到各个学校,实行聘任制,签订目标责任书;对计划外民办教师,由镇教办根据实际分配指标,严格定编;对外单位借用的教师,限期归队进行调配。二是对落聘的公办、计划… 相似文献
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北京市海淀区所属各中小学在定编的基础上,比较普遍地建立了岗位责任制,不少学校还建立了相应的考核制度、奖罚制度,改进和加强学校管理工作,促进了各项工作制度的建立和健全。保证教育、教学活动和谐而正常地进行。 (一) 海淀区各校实行岗位责任制,有的从1982年即已开始,多数从1984—1985学年度开始。岗位职责制定,主要依据1978年教育部颁发的 相似文献
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李国杰 《广东技术师范学院学报》2011,(4):121-123
层次分析法通过引入相对指标,实现了主观评价与数理评价的结合,克服了传统考核主观因素过重的弊端;同时,针对高职学校不同职位教师的岗位职责的不同,区分考核主体、考核对象及考核指标,提高了考核的针对性和准确率。 相似文献
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裴正汉 《山西教育(综合版)》2003,(7):15-15
一、搞活用人机制 ,推进人事制度改革实施“科教兴国”战略 ,必须全面推进素质教育。实现教育发展 ,人的因素 (校长、教师队伍 )是关键 ,是推动教育发展的第一生产力。如何发展生产力 ,建设高质量的校长、教师队伍 ,改革现行人事制度就显得非常必要和紧迫。1.实行校长聘任制。就是要打破传统的委任制和“一任永逸”的用人机制 ,全面推行校长聘任制和任期目标责任制 ,实行公开招聘、平等竞争、择优录用 ,做到严格考核 ,能上能下。已聘的校长 ,要签订任期目标责任书 ,逐年进行严格的考核评估。对未完成任期目标者 ,自行解聘。定期从中青年教师… 相似文献