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关于网络时代教师继续教育的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着网络技术的不断发展,运用网络进行教师继续教育已成为一种新的教师继续教育模式。由于网络教育形式不同于传统教育形式．不能简单套用传统教育教学的思路和方法,因此,如何充分利用网络功能与优势,提高教师继续教育的质量．是值得我们研究的问题。 相似文献
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继续教育是教师适应时代发展要求的重要途径,通过继续教育使教师与社会经济发展、文化进步繁荣、教育改革变化发生最密切的联系,认识和理解课程发展趋势,弥补教育教学不足和缺陷,把握教育面对未来的任务。而教师团队建设是实现继续教育目标的重要形式,通过团队建设实现教师专业发展目标,通过团队建设改变学校的办学理念,提高教学效率。因此,继续教育视野下的教师团队建设,既是教师继续教育的主要方式,也是实现继续教育目标的手段。 相似文献
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<正> 1 问题 1998年6月,国家教育部师范教育司制定并印发了《中小学继续教育课程开发指南》,对中小学教师继续教育的教学内容和课程体系作了原则规定,对现阶段中小学教师继续教育提出了基本要求。根据安徽省教委关于《安徽省中小学教师继续教育暂行规定》,滁州市教委委托滁州师专举办了99年暑期继续教育培训,体育继续教育参照使用的是《北京市中小学体育教师继续教育大纲》。根据滁州师专体育继续教育培训班教育的教学目的、教学内容、教学形式作了调 相似文献
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陈一帆 《广东教育学院学报》2001,21(3):74-76
对音乐教师的继续教育是高起点的教育，有别于一般的师范教育，更有加于学历补偿教育，尽快建立和完善广东省中小学音乐教师继续教育的制度巳水到渠成。根据中小学音乐教师继续教育的现状及需求，中小学音乐教师的继续教育必须有配套的实施制度或细则，中小学音乐教师必须掌握现代教育技术，并以提高教育教学能力为主，而教学形式则要灵活多样，因材施教。 相似文献
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我国中小学教师继续教育存在教育对象复杂、教学内容不规范、教学形式单一、教育效果难以控制等问题。造成这些问题的原因主要是我国落后的教师教育体系、特殊的社会文化背景等。应改革职前教师教育,完善教师资格证制度和教师聘任制度,促进教师专业发展组织化,提高中小学教师继续教育的质量,加强教师继续教育的理论研究,推动中小学教师继续教育发展以保障我国基础教育质量的稳步提高。 相似文献
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农村中学英语教师继续教育培训模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、引言继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到,农村中学英语教师的来源呈现"多样化"的特点,这种"多样化"导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐,反映到继续教育培训需求上,自然呈现出"多元化",因而过去那种 相似文献
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中学教师继续教育现状的分析 总被引：2，自引：0，他引：2
目前中学教师继续教育覆盖面较大,需求量也较大;教师期望在教育观念、职业道德、教学技能和知识结构方面有所提高,但实际成效与此还有较大差距;培训类型已多样化,但高层次的培训较少;面授、观摩、讨论与自学是教师比较偏爱的培训方式;培训内容的针对性和实用性、质量监控和评价体系以及继续教育方式灵活性和受训教师缺乏积极性和主动性等方面是当前存在的主要问题。 相似文献
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王卫东 《课程.教材.教法》2003,(9)
从受教育者的角度分析中小学教师继续教育问题,有助于提高其实效性。当前,中小学教师对继续教育的认识水平总体不高,参加继续教育的目的呈多样性;他们在学习过程中忽视师德的提升,期盼能进行脱产或半脱产集中学习,参与教学过程:学科教学研究专家和优秀的中小学教师是他们心目中理想的授课者。基于此,进一步强调中小学教师继续教育的重要意义,强化师德教育,采用灵活多样的继续教育形式,优化培训师资结构,提高培训师资素质,是提高中小学教师继续教育质量的有效举措。 相似文献
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依据政策导向的外适性质量观和质量标准,高职院校教学质量在教学输入环节主要受到生源、教师、教学内容和教学条件的影响,在教学过程中主要受到教学组织形式、教学模式、教学媒体、教学方法、教学环境和日常教学管理的影响,在教学输出环节主要受到教学评价和毕业生就业的影响。 相似文献
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层次化教学为更好的开展武术教学带来了新的教学理论与教学手段。层次化教学符合"建构主义"与"有效教学"的教学理念,在高校武术教学中有利于突出学生间的个体差异,有利于学生的自主探究。论文阐述了层次化教学在高校武术教学中应用的意义,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等四个方面论述了高校武术层次化教学的对策。 相似文献
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教学想象是课堂教学中一项蕴含艺术性的活动,富有想象的教学过程会促成教学美。教学想象中蕴含的美是基于教学构成性美的综合考量,包括要素、过程、形式与风格的美;它是指向教学生成性美的全面激发,表现在教学动态生成与发展中。教学想象之美表现为:借助教学想象达成教学目标的优化;依托教学想象实现教学内容的活化;凭借教学想象彰显教学主体的互动;依仗教学想象呈现教学过程的创生。为构建教学想象美化教学,需通过教学想象之外制定适切的教学目标,实现教学形式美;教学想象之内使教学内容充满活力,确保教学内容美;批判已有教学想象给师生留有深度想象的自由,达成教学过程美;教学想象之上充实教学活动,提高教学审美的品位。 相似文献
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建设创新课堂 提高教学质量 总被引：4，自引：0，他引：4
韩延明 《临沂师范学院学报》2010,32(4):1-9
建设创新课堂,提高教学质量,必须转变课堂教学观念,革新课堂教学方法,大力推广讨论式教学法、情景式教学法、探究式教学法、案例式教学法;改进课堂教学手段,推广多媒体教学,提高课堂教学的效率、效益、质量和水平;提高课堂教学效益,抓好课堂教学督导,完善创新课程,落实听课制度,建立奖惩机制,推进考试制度改革;深化课堂教学研究,教与学相结合、教与思相结合、教与研相结合、教与行相结合,并以教学促进科研,以科研深化教学;凸显课堂教学特色,强化师生之间的教学交往,构建课堂教学文化。 相似文献
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徐继存 《课程.教材.教法》2022,42(1):40-46
教学偏见寓于教学先见,出没于教学理解之中,深刻地影响着教学实践。教学反思虽然有利于教师削减教学偏见,但不能完全规避教学理解上的偏差和歪曲,教师还应在教学反思的基础上广泛接纳他者的参与,开展积极的教学对话,通过教学的视界融合提升教学理解。 相似文献
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张小侠 《中国科教创新导刊》2012,(16):139-139
高校中国古代文学教学在教学方法方面存在诸多不足.本文在肯定传统的讲授式教学方法的同时,着重探讨了诵读式教学,讨论式教学、分层次教学和多媒体教学等四种教学方法,合理运用这些教学方法有助于提高古代文学的教学质量. 相似文献
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本科研究性教学的基本特征探析 总被引：2，自引：0，他引：2
通过分析本科研究性教学的内涵、研究性教学与传统教学在教学理念、知识传授、师生关系方面的不同旨趣,从教学目标、教学内容和教学主体三个方面将本科研究性教学与中小学研究性教学进行了对比,进而明晰了本科研究性教学的基本特征。 相似文献