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相似文献
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1.
物理概念和规律本身的抽象性,以及影响物理概念和规律的形成的非本质因素和学生在生活中已有的不确切的概念等,造成了初中学生在物理中的思维障碍。教师应加强实验演示和采用类比等教学方法克服学生在 学习中出现的这类思维障碍。  相似文献   

2.
探究中学生学习物理困难的现象,主张学生学习物理要建立正确的物理概念,要克服错误的心理倾向,要重视变势作用和变势习惯,要养成解决问题的正确思维方法。  相似文献   

3.
学生物理学习中的思维障碍,不外乎来自两个方面:一方面来自学生原有的思维品质缺陷;另一方面来自物理自身的环境、物理知识中非本质因素和表面形式的影响.具体表现为凝固性、片面性、干扰性,对此进行分析,有助于教师在教学中帮助学生克服这些思维障碍,提高思维品质,提高学习效率.  相似文献   

4.
本文结合物理教学实践对如何掌握学生学习物理的思维过程、特点和克服学生的思维障碍、激发学生学习物理的兴趣进行了深入细微的分析,对于提高物理教学具有一定的参考价值。  相似文献   

5.
程晓蓉 《教书育人》2001,(19):32-33
一、日常生活概念易对学生的思维构成障碍初中学生在学习物理之前已经接触了大量的物理现象,形成了一些对事物现象的看法和观念。但实际上,学生形成的这些对事物和现象的非本质认识往往是表面的、局限的,有时甚至是错误的,与科学概念相悖,从而对学生形成科学的物理概念和规律构成障碍。例如,认为:车子不推就不动,维持车子运动要有力;铁比木头重;100瓦的灯泡比40瓦的灯泡亮;对“功”与日常生活中的“工”或“工作”混淆不清等等。为了克服这些日常生活概念(又称前科学概念)的错误影响,在教学中,教师要重视实验,有意识地…  相似文献   

6.
初中学生普遍觉得物理难学。探其原因是多方面的,其中学生在学习物理过程中的思维障碍不可忽视。本文试图根据自己多年初中物理教学的经验和体会,从心理学角度作些探讨。一、初中学生学习物理思维障碍的主要表现1.前概念的诱惑。初中学生在学习物理之前,已经在自己的生活实践中接触了大量物理现象,并获得了不少粗糙的感性认识,形成了某些“经验型”的概念———前概念,也叫先入想法。这些前概念有的本质和现象是一致的,有利于学生在今后物理学习中理解和掌握物理知识。但是,大量前概念不能反映物理现象的本质,是事物外部的、非本…  相似文献   

7.
唐晓倩 《考试周刊》2013,(97):136-137
学生在学习物理概念和规律时,虽然对概念的文字表述很熟练,也掌握了规律的数学形式,但是分析实际问题时会出现种种思维障碍。教师要总结学生形成思维障碍的原因,并采取相应措施,使学生克服思维障碍,提高物理学习效率。  相似文献   

8.
中学物理教学辅导的主要任务是指导学生理解物理概念、理解或掌握物理规律;学会分析物理问题及应用概念、规律解决物理问题的一般方法和途径;克服在分析、解决物理问题过程中所遇到的思维障碍或困惑等具体问题,激发学生学习物理的兴趣、提高学习物理的能力和信心。  相似文献   

9.
高中生在物理学习中出现思维障碍,是一个普遍的现象。分析形成这些思维障碍的原因,改进教学方法,帮助学生克服思维障碍,对提高物理课的教学质量有积极意义。纵观高中物理敦与学的全过程,我认为形成学生思维障碍的原因主要有以下几个方面。  相似文献   

10.
学习物理的基本方法是观察和实验,物理概念和物理规律大多是在观察实验的基础上通过归纳思维产生的.由于生活中某些感性认识的片面性(实为错觉)导致了学生的思维定势,从而对某些概念和规律的建立起了消极的影响.在初中物理概念和规律的教学中要设法排除思维定势对教学的影响,使学生在克服思维定势纠正错误认识的同时正确地建立物理概念、综合归纳出物理规律.现举几例说明如何克服思维定势对物理教学的影响,帮助学生正确建立物理概念、正确理解和掌握物理规律.  相似文献   

11.
王洁 《理科爱好者》2004,(22):37-37
初中学生学习物理常常感到困难.其原因是多方面的,既有学科特点和学科内容上的原因,也有教师教学方法和学生学习方法上的原因.更重要的是学生在学习物理的过程中出现了思维障碍,因此,感到学习物理很困难.下面根据我自己在教学中的一些体会,具体分析一下初中学生在学习物理过程中常见的一些思维障碍,以及如何在教学中帮助学生克服这些障碍,让学生树立学习物理的信心,提高学习物理的兴趣.  相似文献   

12.
高中生在学习物理中存在思维障碍,就不能深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理现象的本质;不能区分特定的物理量;不能全面、准确地分析题目描述的全物理过程,不能对题意的分霄建立起清晰的物理图景;不能抽象出题中的物理模型,从而确定遵循的规律,找出已知和未知的联系,建立方程解决问题。只有加强学生思维训练,克服思维障碍,培养学生掌握科学思维的方式和方法,克服思维定势的消极影响,对搞好物理学习至关重要。1形象思维障碍及对策物理学本身是一门实验性科学,物理知识大多与实际生活紧密相连。这就要求学生在掌握物理知识时,要有…  相似文献   

13.
物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究思想方法等组成,是人们解决物理问题的基础。初中生刚开始学习物理,在运用物理知识进行物理思维时,往往会产生一些思维障碍,出现各种各样的错误,如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现象,本文通过一些典型例题展开剖析克服学生在学习中所存在的困难。  相似文献   

14.
物理概念和规律的运用是一个灵活的分析问题的过程,而学生在学习物理时常常以习惯来认识问题,先人为主.对有些物理现象只记结论不善于分析;教师在讲解习题也习惯用一些常见的典型的练习来分析,这样就导致一些学生对问题产生了定格理解,即形成了物理学习中的思维定势.在应用概念和规律时,必须克服思维定势的消极影响.现从以下几方面加以讨论.  相似文献   

15.
物理概念教学是物理教学的中心任务之一,是整个物理教学中的关键所在;教师要重视物理概念的教学,善于利用学生已感知的物理现象,激发他们学习物理的兴趣,减轻学生的学习障碍,夯实基础,全面理解和掌握物理概念,在学习、训练中,提高学生的理解能力、分析综合能力、实际动手能力和解决问题的能力。  相似文献   

16.
当前初中物理教学的改革一方面取得了显著成绩,另一方面也存在不少急待解决的问题,影响若教学过程的优化和教学质量的提高,影响若“素质教育”要求的落实。学生的思维障碍是影响初中学生学习物理的一个重要原因,学生在学习时思维障碍的表现是多方面的,下面具体分析初中生在学习过程中的常见思维障碍,以及怎样在教学中帮助学生克服这些障碍,进一步深化教学的具体做法。  相似文献   

17.
在传统的物理教学中.对物理学的概念、规律教学的标准主要是放在讲清内涵,即它的物理内容和物理意义;讲清外延,即它的使用条件和范围:讲清相关概念、规律间的联系和区别。这种教学方法,注重的是教学的状态,着眼的是教学的结果,而忽视了教学的过程。这种教学方法,忽视了物理概念、规律的形成和发展的过程及方式.这就削弱了对学生思维方法的教学及能力的培养。物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆,造成记忆错误,这些重要的、难懂的概念、规律,一直是部分学生学习的严重障碍,也影响了他们学习物理的兴趣和进取精神。  相似文献   

18.
李怀念 《考试周刊》2014,(48):137-137
<正>物理教学中我们发现学习态度、学习动机、学习表现大致相同的学生,在物理学习成绩上却存在显著差异。物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究思想方法等组成,是人们解决物理问题的基础。物理知识具有一定的概括性和抽象性,学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别,在运用物理知识解决实际问题时,往往就会产生一些思维障碍。而这些思维障碍就是引起这一差异的主要原因。因此,突破探究学习中存在的思维障碍,改变学习方法,提高学习效  相似文献   

19.
怎样帮助中学生克服解决物理问题时的思维障碍   总被引:1,自引:0,他引:1  
葛先雷 《农村教育》2005,(1):126-126
中学生在学习物理或解决物理问题时,由于思维起点的迷茫、思维形象的模糊、思维方向的偏离和思维逻辑的混乱,使学生的思维展开受到干扰,造成思维过程的中断或者思维结果得到错误、片面的结论。要想克服思维障碍首先了解其形成原因:  相似文献   

20.
冯国顺 《成才之路》2009,(19):56-56
物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究思想方法等组成,是人们解决物理问题的基础。高中阶段的物理知识具有高度的概括性和抽象性,学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别,在运用物理知识进行物理思维时,往往会产生一些思维障碍,出现各种各样的错误,如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现象。本文拟就学生在物理学习中经常出现的几种思维障碍的形成原因作以下的分析,并提出相应的矫正办法。  相似文献   

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