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1.
魏淑清 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):54-56
论述了在高校扩大招生的形式下，对经济数学实施分层次教学的必要性和紧迫性，分析了民族高等院校生源特点及经济数学的教学现状，明确了分层次教学所解决的关键问题。探讨了经济类院校经济数学分层次教学的理念和模式，提出了经济数学分层次教学的实施办法，并介绍了开展经济数学分层次教学活动给教学带来的初步成效。 相似文献
2.
沙向前 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
数学"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.对此应结合教学实践和探究,从"分层次教学"的指导思想、"分层次教学"的理论和实践依据、普通高中数学"分层次教学"的实施、"分层次教学"的成果、"分层次教学"的启示等方面阐述"分层次教学"教学法的概况. 相似文献
3.
高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已根本不符合素质教育的要求."分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.本文结合自己的教学实践和探究,从"分层次教学"的指导思想,"分层次教学"的理论和实践依据,普通高中数学"分层次教学"的实施,"分层次教学"的成果,"分层次教学"的启示等方面阐述"分层次教学"教学法的概况. 相似文献
4.
随着高校的扩招,如何应对由于生源多元化和生源质量下降带来的提高学生学习数学的教学质量,是一个急需解决的问题。阐述了开展高职数学教学改革的具体做法:实施"分层次"教学、让数学建模思想融入数学课堂和利用计算机辅助教学。 相似文献
5.
本文指出,职业高中数学教学应贴近职业高中学生的实际,正确把握学生的差异,改变统一的数学教学模式,开展"数学分层次教学"探索,使数学教学真正做到以人为本、因材施教,充分唤起学生的主动参与,促进每一位学生的持续发展,让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦,为培养多规格、多层次的人才提供有效措施。 相似文献
6.
王峰 《新课程导学(上)》2013,(26)
现在小学自然班的学生素质参差不齐,并且个体差异很大,这给数学教学带了前所未有的难度,为了改变这一现状,我校开展了分层次教学改革的尝试,根据多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了数学分层次教学的必要性、意义、具体实施方案等,提出了建设性的对策和建议. 相似文献
7.
高职高专数学课程的教学构想 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对高职高专学生的中学数学基础差异大的特点,提出了高职高专学生数学类课程实施分层次教学的观点.经过广州大学城建学院2005级部分学生的试点教学以及2006级学生全面推广教学实践.结果显示数学类课程的分层次教学,可以较好地解决高职高专学生学习数学过程中出现的"吃不饱"和"消化不了"现象,从而提高数学类课程的教学质量. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
本文主要分析了大学数学教学中的分层次教学模式,对于分层次教学的背景、内涵进行详细论述,并且结合新教改时间要求,总结了大学数学分层次教学的实施流程,最后对大学数学分层次教学给予几点结论。 相似文献
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大学数学分层次教学的实践与意义 总被引：2，自引：0，他引：2
根据高校数学教学中出现的众多问题,分别从几个方面提出了对大学数学教学进行分层次教学方法改革的方案,并阐述了分层次教学在大学数学教学中的意义及建议。 相似文献
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杨晶 《兰州教育学院学报》2014,(12):105-106
"高等数学"是高校理工科专业一门重要的基础必修课,根据学生已有的数学知识体系、智力特点以及个性方面的差异,实施分层次教学模式,可以激发不同层次学生对数学的学习兴趣,促进学生数学思维模式的形成,提高他们运用数学知识分析问题与解决实际问题的能力,并促使他们养成科学探索和创新的良好习惯,不断增强自身的数学综合素养,从而为我国社会主义现代化建设培养出符合社会要求的优秀数学人才。本文将对"高等数学"教学现状以及实施分层次教学模式的重要意义进行阐述与分析,从而提出开展分层次教学模式的有效途径,以使这种教学模式的功能发挥到最大,从而能够更好地为"高等数学"教学服务。 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>分层次教学的真正落实,体现在教学全过程之中。一、概念教学分层分层次教学中如何处理概念教学,是实验中的一件棘手的工作。我们知道作为教学的数学不同于科学的数学,作为教学的数学既要有科学性,又要有教学性,要根据学生的年龄、生理、心理特点分层次教学。注意创设情境,重视知识发生过程,对"差"生特别要尊重从特殊到一般,从具体到抽象的认知过程,充分发挥形象思维 相似文献
17.
赵春玲 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(12):82-83
在职业高中进行素质教育要坚持面向全体学生,要采用因材施教的方法,在教学组织中把分班教学、分组教学和个别教学相结合,实施分层次教学,针对学生的个体差异,使学生在原有基础上有效、合理地发展。数学分层次教学的方法分为学生分层次、教学目标分层次、教学过程分层次、考核分层次四个方面,并在实践中体现出了分层次教学的优势,激发了学生学习数学的积极性,课堂师生互动和教学效率、质量有所提高,使教师也做到教学相长。 相似文献
19.
孙大广 《新课程导学(上)》2014,(5)
新课程标准要求初中数学教学要进行分层次教学,对不同层次的学生实施不同的教学方法,实施因材施教,改善数学的教学效率,使初中数学教学质量得到提高。本文主要从几个方面对初中数学分层次教学法进行分析。如因材施教的意义,分层次教学的原理,分层次教学的原则等。 相似文献
20.
在中职高三数学课堂教学中开展分层教学遵循的是因材施教的原则,它注重学生的主体地位和个体差异性,使学生各取所需,学有所得。本文结合中职高三教学的实际和个人教学实践,从"高三分层教学"的必要性、"学生分层"、"教学内容分层"、"课堂教学各环节的分层"和"分层教学应注意的问题"等方面探讨"分层次教学法"在职高三年级数学课堂中的做法。 相似文献