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随着教育体制改革的不断深入,本科院校的教育模式已逐渐由传统的"以教师为中心"模式转为"以学生为中心"的模式,高职英语写作教学也由传统的教师讲授写作教学转为学生体验式英语写作教学。高职英语写作体验式教学法有利于促进高职英语写作教学质量的提升,更有效的提高学生英语写作的水平。 相似文献
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在注重实践技能的今天,英语写作教学逐渐突破传统的以教师为中心的教学模式,转向以学生为中心的过程法英语写作教学,而同伴互评模式便是过程法教学的重要组成部分。本文正是通过对在中外合作项目中高职英语写作同伴互评过程的调查,综合高职学生英语写作能力的实际水平,探究同伴互评模式实施中的优缺点,进而加强对学生互评过程的规范和引导,趋利避害,以期提高互评的效率,增强学生的写作能力。 相似文献
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以能力本位教育为理论指导,以高职高专工学结合为框架,探讨了高职英语写作教学新模式：以提升学生职业行为能力为导向制定高职ESP写作教学目标;以职场交际内容为依托设计高职ESP写作教学内容;以“反映工作过程”为理念实施高职ESP写作模块化教学方法。借鉴BTEC模式,改革高职英语写作考核评价方法,考核以“课业＋口试”为主要形式。旨在提高学生的英语写作水平,提升学生的职业行为能力。 相似文献
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本文通过对大学生心理健康教育课程的教学现状进行分析,提出了由传统的"我讲你听"转为"你练我看"的演练体验式教学和由传统的"我讲你听"转为"你做我听"互动体验式教学的两种体验式教学实施途径,让高职大学生心理健康教育课程的教学现状由学生被动接受改为学生的主动体验,从而提高教学心理健康课程的教学效果和教学质量。 相似文献
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“以学习者为中心”的人才培养模式是当前职业教育的重要基础和核心特征。为了更好了解该教育理念在高职英语教育中的贯彻情况,本文分别在三所高职校面向教师和学生进行了“以学习者为中心”的英语教学调查和分析。结果表明教师对以学习者为中心的教学理念的认知还存在不足;以学习者为中心的高职英语课堂教学中教师教学与学生学习体验之间存在不平衡。打造以学习者为中心的高职英语课堂应从教学目的、教学能力和教育评价等方面入手,进一步推动从传统范式到学习范式的迁移。 相似文献
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曹婷 《中国科教创新导刊》2009,(4):51-51,53
传统的英语写作教学模式以教师为中心,教学方法单一,无法调动学生积极性。3A模式,即Appreciation（欣赏）、Association（联想）、Application（应用）,符合“以人为本”的全新教学理念,在一定程度上克服了传统教学模式的弊端。本文阐述了3A模式的内涵、该模式在英语写作教学中的应用,以及教学启示。 相似文献
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传统“大学英语写作”课程以教师评价为主,对于提高学生写作水平、写作课程参与度及积极性收效甚微。有鉴于此,基于Peerceptiv互评网络平台,构建基于师生合作互评的“大学英语写作”混合教学模式,以12名非英语专业大一学生为实践对象,践行“学生中心,产出导向,持续改进”的教学理念。研究表明,混合教学模式下学生互评加教师评价能显著助推不同水平学生提升英语写作能力,提升学生参与度和收获感,凸显学生主体作用,规避了传统英语写作课程“填鸭式”“满堂灌”教学的弊端,减轻了教师的批改负担,提高了教学效率,实现了“以评促学,以评促教”的“评、教、学”的有机融合。研究结果以期对“大学英语写作”教学模式改革提供可资借鉴之处。 相似文献
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目前我国高中没有开设专门的英语写作课,多数教师的教学观念和教学方法较为落后,传统写作教学以结果教学法为主,其上课模式是：教师命题—学生写作—教师批改。这种教学法强调以教师为中心,通过教师讲授修辞、语法、文章模式,提供范文,要求学生模仿成文。其弊端是显而易见的：（1）以教师为中心,忽视学生在写作过程中的主体地位,学生围绕 相似文献
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高职院校英语写作教学中,教师"蜻蜓点水"般地对写作进行简单讲解,批改作文仅流于形式,加上"以教师为中心"的传统教学模式,加之学生实际运用语言的能力较差,不能活学活用,缺乏良好的写作习惯等,促使我们必须在以后的教学中要抓好语言基础知识的教学,注重写作过程的指导,改进作文评改方法,使高职英语上一个新的台阶。 相似文献
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CDIO理念是20世纪90年代后期形成的创新人才培养模式,强调以学生实践能力为中心的教育方法,运用于英语写作教学与实践,有效地帮助教师探索研究学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。从而使英语写作教学形成了一整套多维互动性写作教学实践的方法。 相似文献
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随着素质教育的提出和全面实施,英语教学经过一系列的探索,现在“学生主动、积极参与教学”的理念已开始广泛体现于教学过程中。英语教学中的“主体参与”有利于培养学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,帮助学生构建自己的自主学习模式。一、改变教师的教学观念要让“主体参与”教学活动,首先要改变教师的教学观念。多年来,传统教育理念和机制构建了一种“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的“三中心”教学体系。这种根深蒂固的传统教育体系重知识的传授,轻能力的培养,课堂采用“灌输式”教学方法,教师主宰课堂,忽视学生… 相似文献
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肖景阳 《河北能源职业技术学院学报》2023,(3):94-96
“以学生为中心”的教育理念得到了国内外的广泛关注,教育正在由以“教”为中心向以“学”为中心转变。通过调研和分析目前高职院校以学生为中心教学存在的问题,探究“以学生为中心”变成“以学生活动为中心”的课堂教学实践。以高职《PHP程序设计》为例,通过调整课堂教学模式、采用项目任务化为驱动并且融入思政元素等方式优化教学关键环节,改进高职课堂教学方式,促进“以学生为中心”落到实处。 相似文献
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张勤 《南宁师范高等专科学校学报》2015,32(3)
作为现代教育最为重要的教学模式——体验式教学,打破包装设计课程传统教学“以教师讲授”为主的模式,真正使教学活动以“教”转向以“学”为中心;在体验式教学中有两种重要的教学形式——虚拟体验式和实践体验式教学,这两种教学模式具有各自的特点和不同教学意义;通过对比,虚拟与实践是为一种互补的教学手段,文中强调构建虚拟与实践交融的包装体验式教学体系的意义,并在此基础上探讨如何构建虚拟与实践交融的包装体验式教学体系. 相似文献
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以任务为中心的语言教学思路是近20年来交际思想的一种新的发展形态。针对高职学生英语阅读的现状和高职英语阅读教学的要求,本文认为运用任务型教学法能够体现外语教学目标和功能的转变,使课堂教学由以“教师”为中心向以“学生”为中心转变,语言教学从训练语言知识向运用语言能力转变。 相似文献
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李慧 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
全国高职高专英语写作大赛不仅是检验学生写作技能的重要赛事,也是评价教师教学效果的有效依据之一。基于“以赛促教”的思考,本文从提升写作教学实用性、创新写作教学方式、优化写作教学评价体系、提高学生逻辑思维能力和培养学生的跨文化意识等方面来探讨高职英语写作教学的改革,旨在为写作教学探索新思路和方向,提升高职英语写作教学的效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(21):38-39
本文以体验式学习理论为基础,提出在大学英语教学过程中采用体验式教学模式,使课堂从传统的教师为中心转变为学生为中心,学生能够从做中学。实证研究结果表明,通过体验式教学,学生能更加真实体验语言的运用,从而建构自己的英语语言知识体系,并提高英语综合水平和实际应用能力。 相似文献
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“以学生为中心”是一种先进的教育理念，不仅影响着我国义务教育阶段的教育教学，而且也影响着我国高等教育阶段各个专业、各科课程的教学。在以学生为中心的视角下，传统大学英语教学模式已滞后于时代发展要求，英语教师应积极探索科学、现代与高效的教学模式。分层教学强调尊重学生的个体差异，迎合“以学生为中心”的教育理念，对学生的“学”与教师的“教”意义重大。基于此，本文从以学生为中心的视角，阐述了分层教学实施的重要意义，并提出了大学英语分层教学的有效策略。 相似文献
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李娟 《中国科教创新导刊》2012,(19):142-142
文章选取“做中教,做中学,做中求进步”原则在高职英语听说教学中的应用作为重点探讨,提出了“以能力为本位,以实践为中心,以学生为主体”的高职英语听说教学模式,证明了该模式在高职英语听说教学中的积极作用,探讨了该模式对高职英语听说教学的启示. 相似文献
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在全国素质教育改革的形势下,在国家制定和发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的时代背景下,高职英语实施体验式教学是非常必要且可行的。高职英语体验式教学既是高职英语的一种课堂教学模式,更是一种教育教学理念。该文以《job interview》体验式教学设计案例为例,说明体验式教学理念的运用。 相似文献