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1.
语言模因解释了语言发展的规律,国内很多学者从模因论的角度探讨了大学英语写作教学。该文从语言模因的角度对40篇大学英语四级写作范文和40篇学生期末考试四级模式作文进行了分析,并将其中存在的各种模因进行归类,进一步指出写作教学中应该强调语言模因现象的影响。 相似文献
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赵玲琴 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(2):122-125
模因论揭示了语言发展的规律,有助于研究语言起源和语言运用,也为我们外语教学提供了一种新的研究思路。作者从语言模因的两种类型即基因型语言模因和表现型语言模因的角度,对随机搜集的44篇大学英语四六级范文进行分析,旨在找出四六级写作在模因论下的写作特点和规律,得出模因论对写作教学的若干启示。 相似文献
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语言模因论是从模因论的角度审视语言及其相关现象,其中基因型语言模因和表现型语言模因两种复制和传播方式为大学英语写作教学提供了新的视角。文章以语言模因论为理论依托,结合大学英语四、六级写作的要求及特点,指导学生进行背诵与仿写,提高其写作能力。 相似文献
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模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新兴理论。语言模因论是从模因论的角度审视语言及其相关现象。对语言模因传播途径和方式的研究为大学英语写作教学提供了新的视角。文章以语言模因论为理论依托,构建了大学英语模因教学模式,并对语言模因在大学英语写作教学中的具体体现和运用进行了探讨,以促进大学英语写作教学效果的提高。 相似文献
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大学英语写作是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标,因而大学英语写作教学成为大学英语教学的一个重要组成部分.在众多指导写作教学的理论中,模因论成为揭示写作规律的新理论.模因论认为语言是一个复制、传播的过程.以模因论作为理论框架,从套用、替换、模仿和移置等四种模因复制与传播方式的角度探讨了大学英语写作教学模式. 相似文献
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刘红 《开封教育学院学报》2015,(3):61-62
写作能力是语言综合应用能力的最终表现形式,而大学英语写作教学一直是英语教学的瓶颈。从模因论的角度看,语言本身就是模因,人们学习语言的过程可理解为模因的不断模仿、复制和传播过程。采用实证研究的方式,验证模因论应用于大学英语写作教学的效果。研究结果显示,以模因理论为指导的大学英语写作教学有助于提高学生写作水平。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(6):96-99
语言模因论揭示了语言模因复制、传播、模仿和演变机制的系统思想,为语言教学尤其是外语教学提供了新的研究路径。笔者以语言模因论为理论框架,探讨了语言模因基因型和语言模因表现型两种传播机制,分析了语言模因同化、记忆、表达和传输四个循环往复的生命周期与英语写作的关联性,结合英语专业写作主体教学,探究语言模因论在英语专业四级写作教学中的实用性,以期为英语专业四级写作教学的探索与改革提供启示。 相似文献
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模因论反映了语言的进化规律,模因的特点是通过模仿而传播,为外语教学提供了新的视角。基因型和表现型模因应用于大学英语四六级写作教学中,体现出背诵、仿写及联想是提高大学生英语写作水平的有效途径,有助于提高英语写作教学效果,加强学生的英语写作创新能力。 相似文献
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模因论是一种基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的新理论,它利用同化、记忆、表达和传输四个循环往复的生命周期揭示了语言发展的规律。对于大学英语教师来说,把语言模因应用于写作教学中,利用模因复制和传播的特点,结合模因基因型与表现型的两种传播方式,能为英语写作教学和研究提供新的思路。 相似文献
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本文着眼于从模因学复制模仿这一被乔姆斯基否定了的角度拓宽人们的角度。分析成功模因是怎样生成、复制、传播的,并通过访谈揭示了模因复制传播的关键步骤,增进读者对英语写作教学甚至英语习得的理解和认识,从而提高英语写作教学的有效性,并构建英语写作中语篇生成的模因模型。 相似文献
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熊潇 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(5):136-139
模因作为一种文化信息单位,具有教育,知识传授,语言本身的运用和通过信息交际和交流的作用。模因论的新发展,为外语教学理论、方法和模式的变革提供了新的动力和依据。从模因论的视角出发,分析当前英语应用文写作中存在的问题,为英语应用文写作教学给出相应的模因学角度建议。 相似文献
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戚佳鸣 《兰州教育学院学报》2015,(1):106-108
模因论揭示了语言发展的规律,为大学英语写作教学提供了新的研究视角。本文以模因论为指导,以语言输入和输出紧密结合为原则,尝试构建一种"听写结合"的写作教学模式,达到以听促写,旨在为大学英语写作教学提供一些新的思路。 相似文献
14.
语言模因论对语言习得、语言使用、语言现象和规律提供了很好的诠释,从而给我们的语言教学提出新的思路.笔者结合阅读课教学,把语言模因论的原理贯穿于大学英语写作训练中,探讨语言模因论在大学英语写作教学中应用.实践证明语言模因(基因型&表现型)对学生写作能力的提高有着积极的意义. 相似文献
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吴淑严 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):108-110
大学英语写作教学收效甚微的根结就在严重忽视了语言的工具化特征。写作归根结底是一项运用语言工具进行思想输出的表达能力,所以,提高英语写作能力就必须在教学中及时穿插大量的语言输出训练。模因论为我们提供了一个完整有效的提高英语写作能力的训练过程,特别是模因的复制和传播理论为“仿写”训练模式提供可靠的依据。 相似文献
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王晏 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):199-200
模因论是语用学的一个新理论,揭示了语言发展的规律。从模因论的视角看,英语教师可遵循语言模因的复制和传播规律开展英语写作教学,重视背诵、模仿及创新,从而提高学生的英语写作水平。 相似文献
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吴央波 《宁波教育学院学报》2012,(4):59-63
利用语言模因复制和传播的特点,结合《新编大学英语》教程,探讨了模因论启示下的大学英语写作教学,并着重分析了"内容相同形式各异"的基因型语言模因和"形式相同内容各异"的表现型语言模因,认为这些模因的表现方式可以应用于大学英语写作教学。 相似文献
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语言模因论是近几年应用语言学的一个研究方向,它提出习得主要来自于模仿,模因有利于语言的发展和学习,而摸因本身也靠语言得以复制和传播.本文分析了大学英语写作中学生存在的主要问题,提出在模因论的指导下引导学生进行模仿写作,从而促进他们提高写作能力. 相似文献
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模因的生命周期以及模因生命周期顺利完成的条件带给英语写作教学新的反思。根据语言模因的周期特征,该文提出新的写作教学理念:教师有意识培养学生的感受意并将背诵与心理涌现相结合进行大学英语写作教学。 相似文献