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探究冰的熔化特点是苏科版物理教材八年级上册"熔化和凝固"一节的重要内容,该探究性实验可以很好地培养学生的探究能力,以及利用图象分析实验数据从而得出物理规律的能力。2012年最新版教材中的实验方法是,取适量的碎冰放入试管中,用温度计测量冰的温度(图1)。以后每隔0.5min 相似文献
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熔化和凝固是自然界普遍、常见现象 ,但初学物理的初二学生尚处在形成物理思维的最初阶段 ,要真正理解熔点、凝固点 ;晶体的一定的熔化 (凝固 )温度 ;熔化吸热、凝固放热 ,晶体吸热 (或放热 )温度不一定升高(或降低 )及熔化和凝固图像的识别等难点知识 ,就要依靠观察形象直观的演示实验来辅助、实现 .若用冰做实验物质 ,会难于控制实验节奏 ,更难以展现说明熔化吸热、凝固及凝固温度不变、凝固放热等现象或过程 .因此 ,做“观察海波的熔化和凝固现象”的演示实验就是最为理想的选择 .同时 ,学生能否亲自观察到较理想的实验现象 ,就成为实验… 相似文献
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九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》(人教版)第一册第四章第三节《熔化和凝固》,在讲晶体的熔化和凝固时,设计的实验是观察海波(或冰)的熔化。笔者曾多次按课本的要求做这个实验,但很难观察到海波在熔化过程中温度不变的现象,而且这个实验设计的是 相似文献
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在人教版八年级物理上册"熔化与凝固"这节教学内容中,为了让学生理解晶体和非晶体在熔化过程中不同的温度变化规律,笔者对海波和石蜡两个熔化实验进行了改进。一、原实验的不足、产生原因及改进方法笔者在教学实践中发现,利用原实验装置进行实验,得到的实验结果是:海波在熔化过程中,温度不断升高。换用冰或萘做实验,结果亦然。这样的实验结果不但无法让学生信服教材中关于"晶体在熔化过程中,尽管不断吸热,但温度却保持不变"这一结论,而 相似文献
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初中物理第一册(人教版)《熔化与凝固》一课中的晶体熔化实验是为研究晶体的熔化过程而设计的(装置如图1所示),实验的效果直接影响到学生对晶体熔点和凝固点的理解。在教学实践中我发现,此实验装置存在着明显的不足之处。本着开发智力,培养学生观察、分析和创新的能力,我以本节实验课作为实施创新教育的实践课(以冰的熔化为例)。在实验之前,首先向学生提出几点要求:1.仔细观察实验(观察是创新的前提)。2.作好实验记录,并根据记录做出温度—时间图像。实验结束后得到如下结果:1.实验记录:2.T—t图像:如图2所示。从图像上我们看到实验没有达… 相似文献
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龚红梅 《中小学实验与装备》2010,(4):2-2
义务教育课程标准实验教科书的物理八年级第四章《物态变化》第二节中有“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验（如图1所示）,实验中要求研究晶体的熔化,教材提出利用海波（硫代硫酸钠）完成该实验。本实验能帮助学生感性认识晶体熔化过程及其特点,是基础实验之 相似文献
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龚红梅 《中小学实验与装备》2010,20(4):2-2
义务教育课程标准实验教科书的物理八年级第四章《物态变化》第二节中有“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验（如图1所示）,实验中要求研究晶体的熔化,教材提出利用海波（硫代硫酸钠）完成该实验。本实验能帮助学生感性认识晶体熔化过程及其特点,是基础实验之 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》，把晶体(海波)熔化时的温度变化规律作为学生的科学探究内容，并在探究活动中要求：记录晶体熔化时温度随时间变化的数据；根据数据描出晶体熔化时温度随时间变化的图像；根据数据和图像总结晶体熔化前、熔化中和熔化后三个阶段温度的特点． 相似文献
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探究式教学作为现代教育理念重点之一,正逐步得到提倡与推广。物理实验是学生感受物理思想、领悟物理科学精髓最主要最有效的途径之一。晶体熔化实验是初中物理实验的重点,更是难点,要通过这个实验在学生头脑中建立"晶体的熔化过程是一个不断吸热的过程,在这个过程中晶体的温度始终保持在熔点"这一物理规律。而多年来传统晶体熔化实验很难成功,作者通过实验研究的创新:用冰替代五水硫代硫酸钠;用块状晶体替代粉麽状或颗粒状晶体;用气球替代试管;用体温加热替代酒精灯加热,从而实现简约的装置取得显著的实验效果。 相似文献
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现行物理教材“熔化和凝固”一节的演示实验设计存在以下不足：一、实验现象不明显教材中考虑到萘有毒，对身体有害，改用海波代替萘来做晶体熔化实验，用以说明晶体有一定的熔点，并且在熔化过程中虽然继续吸热但温度保持不变。但是用海波做晶体熔化实验现象很不明显。因为海波温度升到40℃时就开始变潮湿，温度继续升高，海波由粉末状变为粘稠状，此时温度计示数会在某一点停止2-3分钟(很多参考书都说明海波的熔点不是一个确定值，而是一个范围； 相似文献
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体验式教学作为现代教育理念正逐步得到提倡与推广,物理实验是学生感受物理思想、领悟物理科学精髓的最主要、最有效的途径之一,让全体学生参与并自主完成相关物理实验是教材编撰者及物理教师的努力目标,初中物理教材中晶体熔化实验材料的选择演变(从萘到海波再到冰),正是上述思想的体现。下面就冰的选材优势作对比分析,并说明用冰做晶体熔化实验材料的实验过程中需注意的几点。1冰的选材优势分析a.冰的心理认同度高,纯度理想,安全可靠。从心理学的角度来考虑,学生在掌握新知时,必须要在自己原有的认知框架中找到与之相适应的知识结构,在这… 相似文献
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在“探究——熔化与凝固”一节教材中,晶体在熔化和凝固过程中温度保持不变且相等是教材的重点。但在实验过程中经常出现的问题是：①晶体在固液两相转变过程中。温度保持不变的时问短且效果不明显。②晶体的熔化温度和结晶温度不相等,其原因课本也未说明。 相似文献
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在浙教版《科学》教材7年级上册的第4章第1节“熔化和凝固”中，编者试图通过探究海波熔化特点的实验，让学生发现晶体熔化时，继续吸收热量而温度保持不变的规律．为了取得理想的实验效果，总结出晶体熔化的规律，教材中的实验采用“水浴”加热，如图1所示．采用水浴加热海波，其目的是为了使海波受热均匀．但是用该实验装置测定海波熔化过程中温度的变化时，却难以观察到熔化过程中海波的温度保持不变的规律．下面我从实验的异常现象入手，对实验失败的原因进行简要分析，并提出两点改进措施，供同行们参考．[第一段] 相似文献
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由于用冰做晶体熔化和凝固实验具有取材方便、熔点 (凝固点 )明显、成功率高、易于控制等优点 ,因而得到了人们的重视和研究 ,并提出了各种实验方案[1] [2 ] .但这些方案仍存在缺陷 :①冰块受热不均匀 ,致使测温泡处温度尚未达到熔点 ,管壁处已开始熔化 ;熔化过程尚未完全结束 ,温度计的读数已超过熔点 .②在熔化过程中 ,用手握住试管底部加热[2 ] ,挡住了学生视线 ,不便于观察物质状态 ;用 5 0℃左右的温水加热[1] ,试管内外温差太大 ,不但增加了温度不均匀程度 ,且使液体升温过快 .为了使这些方案更加完美 ,使实验结果能正确反映晶体熔化… 相似文献
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义务教育课程标准实验教科书《物理》(人教版)八年级上册在“熔化和凝固”一节中指出“非晶体没有确定的熔点”.在教学中教师出现了两种理解:第1种是“非晶体没有熔点”.《物理》(人教版)八年级上册《教师教学用书》第203页有一道选择题:关于晶体和非晶体,下列说法正确的是:(A) 相似文献
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葛应飞 《中学物理教学参考》2008,(8):63-64
《熔化和凝固》是八年级物理教学中的一个重要内容,但老师在讲授这节课时都感到非常棘手,原因在于硫代硫酸钠（俗称海波）的熔化和凝固这个实验很难做成功,教材及相关资料中对如何完成该实验也没有具体的操作说明,因此实际操作起来难度的确不小．对此,我进行了数十次的实验研究,对该实验的过程、现象、结果进行了详细的观察、记录和分析, 相似文献
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初二物理华东版今年再版时,改为用冰做晶体熔化实验的新方案。我们知道,冰源于水,水凝固成冰需要0℃以下的低温条件。把水放入电冰箱中可以制得块状固态冰,但温度计的液泡难以插入,若把冰块砸成冰屑插入温度计,往往测出的最低温度为0℃,难以显示出固态冰的升温现象,若把冰块拿到教室待用,在这过程中冰要从外界吸热温度不断上升,甚至熔化。如何把砸碎的冰屑温度降到零下十几摄氏度并保存到需用时成为做好该实验的关键。 相似文献
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