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1.
梁日忠 《河池师范高等专科学校学报》2007,27(5):100-102
采用身体自尊量表对体育专业健美操和篮球两个专选班大学生进行测查，结果表明，篮球与健美操两个班大学生的身体自尊特点具有显著差异，表现在一般身体自我价值感和次领域的三个维度的6个项目上。在篮球与健美操专选班中，男、女大学生的身体自尊在不同维度部分项目上具有显著差异。 相似文献
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健美操是一项具有实际锻炼价值的运动项目,它能够增进健康、增强体质、培养情操,提高人体协调性和节奏感。本文采用大学生身体自尊量表（PSPP）和体育活动等级量表对大学生进行调查,结果表明：大学生身体自尊不存在性别差异,专业差异存在于身体自我价值感、运动能力、身体吸引力和身体素质四个维度;身体运动量与身体自尊呈正比,即在一定范围内,随着运动量的加大,大学生身体自尊水平逐渐提高。 相似文献
3.
通过教育实验法和心理测量方法,对参加健美操课学习10周的大学生的身体自尊变化进行研究,实验前后测试比较的结果表明：科学、合理的健美操训练能改善大学生的身体自尊,并且在身体自尊量表的部分维度上存在着较为显著的性别差异. 相似文献
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体育舞蹈、武术对大学生身体自尊、学业自我的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
为了了解体育舞蹈、武术选项大学生身体自尊、学业自我等方面的差异性,对丽水学院部分体育舞蹈、武术选项的大学生进行了身体自尊、学业自我的调查研究.结果表明:体育舞蹈选项的大学生在身体自尊各维度上都具有非常显著的差异,且性别对各量表均有不同的主效应,而学业自我的得分没有显著性差异;武术选项的大学生在身体自尊、学业自我各项评价上虽有差异但没有显著差异,且性别对各量表均有不同的主效应. 相似文献
6.
江纪英 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(8):116-118
本文通过实验法对镇江高专的体育健美操专选班的女大学生进行实验干预,测定进行不同等级健美操练习对其身体素质和身体成分的影响,研究对象为大二女生40人,三等级练习组20人,五等级练习组20人,通过一个学期的实验干预后进行训练效果的比较与评价研究,以此来推断健美操运动负荷特点以及进行健美操练习对大学生身体成分的影响,以此来指导大学生体育健美操课的合理安排和运动负荷量的选择. 相似文献
7.
目标定向理论在篮球教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
对浙江省部分高校篮球专选大一、大二410名男、女学生的任务定向和自我定向进行2个月的测试,结果表明:篮球专选的大学生在专选课过程中任务定向均值较高,而自我定向均值较低,但大二学生的自我定向比大一要高,而大二学生的任务定向比大一学生的要低。造成此现象的主要原因是:现代大学生对篮球运动项目理解有差距,对自己身体能力了解不够,盲目追求分数,体育专选项目的评分标准不规范。 相似文献
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熊文俊 《常熟理工学院学报》2009,23(6):122-124
通过问卷调查和心理测量方法,对参加拉丁舞训练两个月的大学生身体自尊进行研究,探究拉丁舞训练对大学生身体自尊的影响。数据显示：训练后的大学生在主量表身体自我价值上具有高度显著性差异,分量表运动技能和身体状况也具有高度显著性差异,其它两个分量表身体吸引力、身体素质具有显著性差异,但训练前后性别上的影响不具有差异性。结果证明拉丁舞训练能够提高大学生的身体自尊水平。 相似文献
9.
《武汉职业技术学院学报》2018,(6):74-79
采用自尊评分表和成就动机量表为研究工具,对西北民族大学220名汉、回、藏族大学生进行了问卷调查,旨在探讨民族院校大学生自尊与成就动机的关系以及不同民族大学生在自尊与成就动机上的差异。结果发现:(1)不同民族在成就动机与自尊上有差异,但无明显的统计学意义;(2)成就动机在追求成功维度存在性别差异,且差异显著;(3)在自尊与成就动机的相关上,追求成功与自尊呈显著正相关,而避免失败与自尊呈显著负相关。可见,少数民族大学生自尊与成就动机虽不存在民族之间差异,但在某些维度上存在显著差异,二者之间具有一定的相关。因此,要培养和激发少数民族大学生的成就动机,需要提升少数民族大学生在学业等方面的自尊水平。 相似文献
10.
张玉强 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(9):81-83
采用分层随机抽样法抽取安徽省合肥市高校在读大学生进行调查,试图探讨大学生身体自尊特点及其与锻炼行为的关系。运用T值显著性检验法研究,结果显示大学生身体自尊总体上具有显著的性别及家庭来源差异,同时是否有锻炼行为在身体自尊上也具有显著性差异。 相似文献
11.
Taxometric procedures such as MAXEIG and factor mixture modeling (FMM) are used in latent class clustering, but they have very different sets of strengths and weaknesses. Taxometric procedures, popular in psychiatric and psychopathology applications, do not rely on distributional assumptions. Their sole purpose is to detect the presence of latent classes. The procedures capitalize on the assumption that, due to mean differences between two classes, item covariances within class are smaller than item covariances between the classes. FMM goes beyond class detection and permits the specification of hypothesis-based within-class covariance structures ranging from local independence to multidimensional within-class factor models. In principle, FMM permits the comparison of alternative models using likelihood-based indexes. These advantages come at the price of distributional assumptions. In addition, models are often highly parameterized and susceptible to misspecifications of the within-class covariance structure. Following an illustration with an empirical data set of binary depression items, the MAXEIG procedure and FMM are compared in a simulation study focusing on class detection and the assignment of subjects to the latent classes. FMM generally outperformed MAXEIG in terms of class detection and class assignment. Substantially different class sizes negatively impacted the performance of both approaches, whereas low class separation was much more problematic for MAXEIG than for the FMM. 相似文献
12.
廖梦麟 《当代教育理论与实践》2020,(1):84-88
为有效开展讨论式、参与式教学,将"对分课堂"教学模式应用在大学英语教学中,在两个实验班和两个对照班开展实证研究,比较学生的前、后测成绩,通过问卷调查学生对"对分课堂"教学模式的认知。研究结果表明,该教学模式能显著减少学生之间的成绩差异,促进学生课堂参与,提高英语学习成绩。大学生对这一教学模式持欢迎态度。 相似文献
13.
All teacher evaluation forms completed in the arts and sciences division of a large community college were analyzed at three levels: division-wide (N=9,080), in class groups (31 groups), and class averages (548 classes). Multiple regression was used to predict teacher rating from the other nine items on the form. At all levels, expected grade, with minor exceptions, was the least important predictor. Certain items relating to teacher characteristics as perceived by the students had a consistent impact on rating. They included the following: “tries to help students understand,” which was most important, “sincerely interested in students,” and “uses class time effectively.” 相似文献
14.
《教育心理学家》2013,48(1):99-110
Based on reviews by Glass, Cahen, Smith, and Filby (1982) and the Educational Research Service (1978), Cooper (this issue) concludes that substantial reductions in class size can have important effects on low-achieving students in the early grades. This article critiques these reviews and summarizes the findings of experimental studies that compared the achievement levels of elementary school students in larger classes to classes with no more than 20 students. Even in studies that made such substantial reductions, achievement differences were slight, averaging only 13% of a standard deviation. Not until class size approaches one is there evidence of meaningful effects. Based on this and other evidence, it is suggested that Chapter 1 programs provide one-to-one tutoring in reading rather than providing small-group pullouts or reducing overall class size. 相似文献
15.
运用文献资料、对比分析法、实验法、数理统计法、问卷调查法等研究方法,以毕节学院大学一年级男生为研究对象,通过对两个实验班和一个对照班进行对比实验教学研究。论证不同教学时数的少数民族传统体育项目对大学生身体机能、素质的影响。结果显示:对每个班实验前后数据运用样本配对T检验进行比较分析,发现三个班四项指标(肺活量、1000米、50米、握力)在实验后的数据均有提升,但增幅差异性明显;对实验后三个班级的分项数据进行单因素方差分析和用LSD法进行均值多重比较分析,发现少数民族体育项目课时量的干预程度直接影响指标的成绩,其结果存在显著性差异。 相似文献
16.
大学生自尊的特点及其与心理健康的关系 总被引：3，自引：0，他引：3
大学生属于高自尊群体，不同年级不同层次的大学生自尊存在显著差异，大学生中存在着假性自尊和弱势群体。自尊是大学生社会适应性的核心因素，是大学生心理健康的主要标志，低自尊是大学生心理和行为异常的重要根源。形成良好的自尊有利于促进大学生的心理健康发展。 相似文献
17.
如何提高思想政治课的吸引力,很重要的一个因素是教师如何利用教材为学生服务,使学生真正感受到学习思想政治课的意义。从课前备教材和备学生两个方面研究如何构建有效思想政治课堂。 相似文献
18.
In recent years, many countries have experienced a significant expansion of higher education enrolment. There is a particular interest among policy makers for further growth in STEM subjects, which could lead to larger classes in these fields. This study estimates the effect of class size on academic performance of university students, distinguishing between STEM and non-STEM fields. Using administrative data from a large UK higher education institution, we consider a sample of 25,000 students and a total of more than 190,000 observations, spanning seven cohorts of first-year undergraduate students across all disciplines. Our identification of the class size effects rests on within student-across course variation, thus controlling for any unobservable difference across students, albeit other forms of bias stemming from selection of elective courses may still be present. Overall, we find that larger classes are associated with significantly lower grades (effect size of −0.08). This overall effect masks considerable differences across academic fields, as we find a larger effect in STEM subjects (−0.11) than in non-STEM subjects (−0.04). We further explore the heterogeneity of the effect along the dimensions of students’ socio-economic status, ability, and gender, finding that smaller classes are particularly beneficial for students from a low socio-economic background, and within STEM fields for higher ability and male students. 相似文献
19.
一些公开课、优质课或者示范课,往往不是在教师熟悉的环境下举行。与不熟悉的学生进行交流,教师要怎样做才能激发学生的课堂积极性呢?本文从科学设问,察言观色,及时鼓励,及时引导,注意技巧,注意课堂前的交流;课堂导入和准确的师生关系定位这几个方面进行具体阐述。 相似文献