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小学生数学学习中情绪智力调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学学习中,小学生情绪智力上的表现呈中等以上程度,但内部各因素的发展不平衡,其中以调控他人情绪表现最佳,情绪运用次之,而自我情绪调控则稍差.在数学学习中小学生情绪智力存在显著的性别差异和城乡差异,即女生的表现优于男生,市区学生表现优于郊区学生.非独生子女在情绪感知和调控他人情绪两方面显著比独生子女表现好.年级差异对小学生的情绪智力影响显著,小学五年级可能存在一个情绪智力的低潮期. 相似文献
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小学生特质型情绪智力的发展研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究以小学3-6年级学生为被试,采用问卷调查法,考察了我国小学生特质型情绪智力的发展特点.结果表明:(1)小学3-6年级学生的特质型情绪智力没有显著的年级差异;(2)小学女生的特质型情绪智力显著高于男生;(3)父母受教育程度越高,小学生特质型情绪智力的得分越高;(4)学业成就和小学生的特质型情绪智力存在显著正相关,学业成就越高,特质型情绪智力得分越高;(5)特质型情绪智力和小学生在合作性、领导力上的提名存在显著正相关. 相似文献
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尹鸾 《安徽科技学院学报》2015,(1):125-128
本研究目的是探究高校学困生情绪智力与主观幸福感关系。结果发现,学困生情绪智力和主观幸福感总体处于中等水平,其中情绪智力和主观幸福感在性别和年级两个变量上被试得分差异显著,女生得分高于男生且高年级学生得分高于低年级学生,但是在专业变量上被试得分差异不显著。学困生情绪智力和主观幸福感之间正相关,情绪智力水平越高的学生可以体验到更多的主观幸福感。 相似文献
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大学生情绪智力的特征 总被引：6，自引：0，他引：6
用情绪智力量表考察474名大学生被试情绪智力的特征。研究结果表明：大学生的情绪智力总体上呈现积极发展趋势,但是大学生情绪智力在各个年龄段的发展具有不稳定性,并且内部各因素的发展也不平衡;在总体情绪智力和调节他人情绪能力方面,独生子女与否存在显著差异;在总体情绪智力、感知情绪和调节自我情绪能力方面,文科与理科大学生存在显著差异。 相似文献
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中学生情绪智力和创造性倾向发展特点及其关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
以北京市2所重点校和2所普通校的717名初高中生为被试,采用问卷调查中学生情绪智力和创造性倾向发展特点及二者的关系.结果发现:(1)中学生的情绪智力存在性别差异,表现为女生在情绪感知、情绪理解、情绪管理3个维度得分显著高于男生;在情绪感知、情绪理解和情绪管理维度还存在学校和年级的交互作用;(2)中学生在创造性倾向的自信心维度存在性别和年级的交互作用;(3)情绪智力与创造性倾向显著相关.进一步的回归分析发现,情绪感知、情绪理解和情绪运用显著正向预测创造性倾向,情绪管理显著负向预测创造性倾向.情绪智力对创造性倾向总分的预测力为26%,其中情绪感知和情绪管理对创造性倾向的解释力最大. 相似文献
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张学艺 《山西大学师范学院学报》2011,(5):144-146
以328名小学生为被试,研究探讨年级、年龄差异对儿童情绪认知能力的影响,研究结果表明：一是在表情识别部分,惊奇、悲伤、厌恶表情识别得分具有显著的年级差异;在愤怒、愉快的得分上无显著的年级差异。二是儿童在信念理解和情绪伪装得分上具有显著的年级差异;冲突情绪和移情得分无显著的年级差异。三是儿童在表情识别部分除害怕表情外均不具有显著的年龄差异。 相似文献
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选取475名中小学教师进行问卷调查,考察教师情绪智力与职业倦怠的现状和不同背景变量下的差异,并探讨二者的关系.结果发现:(1)不同年龄阶段的教师在情绪衰竭维度和情绪调节、情绪理解、对思维的促进及情绪智力总体上存在显著差异,不同教龄的教师在情绪理解、对思维的促进及情绪智力总体上存在显著差异,并在情绪衰竭维度上差异十分显著,不同性别的教师在认知枯竭维度上存在显著差异,不同学历背景的教师在认知枯竭维度上差异显著并在低个人成就感维度上差异极显著.(2)不同程度的教师情绪智力在职业倦怠整体及非人性化、认知枯竭、低个人成就感三个维度上存在显著差异.(3)除情绪衰竭与情绪理解维度呈显著正相关外,中小学教师的情绪智力及各个维度均与教师职业倦怠及各维度呈现非常显著的负相关.(4)回归分析表明,中小学教师的情绪智力对其职业倦怠具有显著的负向预测作用. 相似文献
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文章采用问卷调查法,对2011年在西南大学参加体育高考的学生随机抽取300名考生方法问卷,问卷采用张力为教授精心编制的《赛前情绪量表-T》中的PES-T-16×6量表,结果显示:4个维度总体得分情况,自信维度得分最高,身体情绪维度得分最低;个体失败、自信2个维度分表现出性别的显著性的差异;身体情绪、社会情绪2维度平均得分表现出年龄的显著性的差异;自信、身体情绪2个维度得分呈现出运动等级的显著性差异;自信、社会情绪维度呈现出家庭所在地的显著性差异;自信得分表现出是否是独生子女的显著性差异。 相似文献
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学业情绪是指在教学或学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验。在学习过程中,积极学业情绪对学习动机的激发、学习策略的实验、考试情绪的调节和学业成绩具有重要影响。为了解小学生学业情绪现状,采用王妍编制的《小学生学业情绪问卷》对苏州工业园区的部分小学生进行了调查研究,随机抽取某实验小学的二到六年级学生共251名,对其中的218份有效问卷进行统计分析。结果发现:在小学生中积极与消极情绪并存,积极高唤醒和消极低唤醒情绪得分均较高;小学高年级学生在积极高唤醒学业情绪的体验上显著高于二年级和四年级的学生;三年级学生在消极学业情绪的体验上显著高于其他年级,四年级学生在消极低唤醒学业情绪的体验上显著低于二、三、六年级的学生。 相似文献
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随机在天津、重庆、四川、云南等地多个中学选取2000余名学生,采用林幸台、王木荣修订的威廉斯创造力倾向量表,考察青少年创造性倾向的特点、现状以及在城乡、性别和独生子女与非独生子女等方面的差异.结果表明:青少年的创造性倾向整体处于中等偏下水平;城市青少年在各维度上的得分均显著高于农村青少年;不同性别的青少年在创造性倾向的各维度上无显著差异;独生子女在想象力维度上的得分显著高于非独生子女.据此结果,建议要将青少年创造性的培养落在实处,在一如既往地注重城市青少年的素质教育的同时,也要全面发展农村青少年的德智体美. 相似文献
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新时期高职学生情绪智力现状分析研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对重庆5所高等职业院校大学生的情绪智力情况进行了多角度的测查和分析。方法：对804名大学生进行了情绪智力问卷测量,并运用SPSS13.0进行方差分析和相关分析。结果：情绪智力的5个因素之间有互相促进的效果;男生和女生存在显著的差异,总体来说,男生的情商优于女生;独生子女和非独生子女存在显著的正相关;情绪智力与生源之间存在显著的差异;情绪适应能力与情绪调控能力与年级之间存在显著的正相关关系,高年级学生表现要优于低年级的学生。结论：高职学生情绪智力有待开展针对性培养。 相似文献
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本研究采用"中学生情绪智力问卷"和"中学生心理健康问卷"对遵义地区中学生进行抽样调查,结果显示:总体上,中学生情绪智力的八个因素和两个维度上的得分近似正态分布,表明遵义地区中学生情绪智力总体发展正常;在性别及不同生源地维度上,中学生情绪智力在各个因子及总分上都表现出显著性差异。 相似文献
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本研究采用情绪智力量表(ESCQ)与考试焦虑问卷对244名在校高中生进行调查。结果表明:高中生情绪智力与考试焦虑呈现显著负相关;高中生情绪智力在年级、是否独生子女上存在显著差异,考试焦虑在是否单亲家庭上存在显著差异。 相似文献
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本研究目的是采用问卷法探讨小学生社会智力的发展特点。结果表明:小学生社会智力存在显著的年级差异。除社会焦虑外,女生在社会智力其余四个维度及其总体水平上的得分显著高于男生。 相似文献
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在文献分析的基础上,通过开放式问卷调查、访谈,分析834份有效调查问卷,编制适于中小学教师使用的情绪劳动测量问卷。问卷包括四个维度,分别为知觉、深层行为、表层行为和自然行为,问卷具有较好的信效度。情绪劳动各维度中,知觉、深层行为的得分较高,表层行为的得分最低。均值比较结果显示,情绪劳动各维度在性别、任教年级和教龄上表现出不同程度的显著差异,女教师在知觉和自然行为上的得分较高;除表层行为外,小学教师各项情绪劳动得分均高于中学教师;随着教龄的增加,教师的情绪劳动水平呈现上升的趋势。 相似文献