共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
口腔正畸学是口腔临床医学中“教”与“学”难度最大的课程之一.传统模式教学为:理论部分授课过程刻板、枯燥,导致学生缺乏学习兴趣,授课效果不佳.改良模式教学为:利用多媒体教学和网络资源以及动画演示进行教学理论讲解,生动了课堂内容,提高了教学质量. 相似文献
2.
3.
网络信息技术的发展加快了教育信息化建设的速度,本研究分析了当下高等院校包装设计课程网络资源建设中存在的问题,并提出以建构主义学习理论为指导,从四个方面探讨包装设计课程网络资源整合的思路,以构建包装设计课程网络资源建设的框架,促进学生自主学习,便于教师提高自身专业素养,实现教学知识的有效迁移,从而满足市场对包装设计人才的需求。 相似文献
4.
课堂教学改革是为了更好地满足学生学习的需要,提高学生的学习效率和效果。因此在课程教学的改革必须了解学生对课堂需求,本文在对大学生关于市场营销课程需求进行抽样调查的基础上对市场营销课程的研究性教学改革提出了针对性的建议。 相似文献
5.
6.
付琦 《教学管理与教育研究》2022,7(1):48-49
随着信息技术的发展、教师视野的拓宽、学生需求的增加,课堂内的教学内容已经完全不能满足教师业务提升和学生学习的需求。在疫情防控期间,笔者通过为教师和学生录制网络学习课程,进而设计出一套完整的有体系的英语学科素养课程,为广大教师和学生提供了更多个性化的学习资源。文章从如何搭建课程框架、设计课程内容、把握课程目标定位、确立课程特色、聘请授课教师几个维度阐述英语学科类素养课程设计的必要性,以及对未来深化信息技术与英语课程的融合的思考,希望给广大一线教师提供有益借鉴。 相似文献
7.
8.
9.
PLC课程是中职学校电气自动化专业的核心课程。本文分析了中职学校PLC课程高效课堂构建思路,包括:转变课堂授课理念,以提升学生综合素质为本;充实实践教学环节,以夯实学生实践技能为本;丰富课堂授课途径,以调动学生学习兴趣为本。 相似文献
10.
11.
12.
孙庆波 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0161-0161
随着我国新课改的不断深入和落实,传统的教学 模式已经无法满足高中化学课堂的需求,需要在不断的发展过 程中研究出更多新颖的方法进行高中化学教学,提高学生学习 化学的热情。翻转式课堂可以满足高中化学课堂教学需求。因为“翻转课堂”可以打破传统的教学方法,将以往采用的上课 授课、课下完成任务转变成课下授课、上课完成任务,从而调动 学生的积极性,提高学生学习化学的热情。本文中我们主要探 讨“翻转课堂”在高中化学中的应用。 相似文献
13.
14.
2013年,武汉轻工大学外国语学院在大一新生中深入开展了大学英语教学改革,举措之一就是大量缩减英语教学的授课课时,增加自主学习的比重,将删减的面授课时调整为上机课、讨论课、讲座课等自主学习课程。改革之后,仅靠课堂上有限的授课时间不能满足教学的需要,构建课堂学习、自主学习、合作学习相结合的立体学习模式,将教师的主导作用和学生的主观能动性相结合,课堂讲授、讨论与课外合作学习、自主学习相结合,是学校深化大学英语教学改革的关键。 相似文献
15.
16.
《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
"翻转课堂"教学模式的出现顺应了时代的发展,丰富的网络资源是"翻转课堂"实现的手段,学生的自主学习是"翻转课堂"实现的基础。"自主合作"学习模式,将自主学习与合作学习结合,在培养学生自主学习能力的同时,也锻炼了学生的语言运用,交际等综合能力。通过将教学模式与学习模式的有效结合,可以实现"翻转课堂"的授课效果最大化,因材施教,个性化学习,真正体现培养学生自主学习能力的教育本质。 相似文献
17.
商务英语阅读是商务英语专业的专业基础课,课程长期面临专业性强、难度大、内容枯燥等主要问题。传统的教师讲授模式已经无法满足职业教育中企业对学生能力的需求。分段式教学模式是指在授课教师的指导下,学生可以通过自主学习或者小组学习的形式,将教学分为课前、课中和课后三个阶段,任务教学相结合,能充分发挥学生学习的主动性,全面考核学生。本次改革效果明显,调动学生的课堂积极性,优化考核方式,为以后深化改革提出了依据。 相似文献
18.
网络资源是生物化学教学的重要课程资源之一,互联网上的大量信息为教学提供了丰富的资料,充实了课堂内容．培养了学生的自主学习能力,增加了课堂的实践性与趣味性。本文主要介绍了生物化学网络资源的搜索、下载及使用方法,以及采用网络资源进行教学需要注意的问题。教与操作练习同步进行的教学方法,符合学生认知规律,有利于调动他们的学习积极性,提高教学效果。 相似文献
19.
20.
路洪 《漯河职业技术学院学报》2012,11(1):174-175
商务英语作为大学英语之后续课程在大学英语教学中有着非常重要的意义,尤其对于外经、外贸专业方向的学生尤为重要。但现实专业英语教学中存在一些问题,例如,授课时老师与学生语言交流机会有限;课堂授课内容难以满足所有同学的需求;同学们学习过程中的困难与问题得不到及时的反馈;考核形式过于呆板等。本文试图从一个新的视角探索一些解决问题的方法。 相似文献