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1.
新基础教育课程改革背景下校本教研制度的建立已成为教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度的建立从价值层面审视,其功能主要体现在对传统教研机制的更新功能、教师专业自主发展的保障和支持功能以及学校教研文化的重建功能。 相似文献
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<正>目前,我国的基础教育正经历着深刻的变革,与之相适应的是学校文化的变革与转型。广义的学校文化涵盖了管理文化、课程文化、德育文化、教研文化等层面,其中,教研文化是学校文化建设的核心内容,它包含了教师的教育价值观念、思维方式和行为方式的培塑,因此在基础教育变革尤其是学校文化变革中占有重要位置。如何建设新型教研文化、激活教研中层组织的文化活力、借助教研层面的文化构建来带动整个学校文化深层次的重建,已经成为当今教育管理领域的一项重要课 相似文献
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中小学课程改革对中小学教师提出了巨大的挑战。课程改革在实施过程中的成功与否,关键是教师,所以我们说,教师即课程。只有教师在文化范式和教育行为等方面的革新,才能更好推进新课程的实施。在学校文化重建中,教师文化范式的重建成为一项重要的课题。本文试图探讨基于课程改革背景下的教研文化的建构。[第一段] 相似文献
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校本教研制度建立的意义与价值探析 总被引：3，自引：1，他引：3
校本教研制度是教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度是对传统教研机制的改进与创新，能够为教师专业自主发展提供保障，可以促进学校教研文化的重建。 相似文献
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随着课程改革的不断深入，校本教研已成为推进新课程改革的个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而，现实中存在的种种同难使得农村学校校本教研往往流于形式，缺乏实效性，这已成为制约农村学校进一步发展的瓶颈。例如经费短缺，缺少专家引领，教师理论和实践水平较低，多数教师对校本教研认识与理解模糊等等。 相似文献
6.
校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校的教学研究”,教研变革的目标在于建立符合课程改革的校本教研制度．是学校组织文化的变革与重建。但由于文化形成的长期性,使得校本教研的深度变革异常困难。激发教师对学校教育科研发展愿景和变革目标的认同,有助于增强教师投身学校教育科研改革的信心和动机,进而促进学校教科研变革的顺利进行。 相似文献
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校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校的教学研究”,教研变革的目标在于建立符合课程改革的校本教研制度．是学校组织文化的变革与重建。但由于文化形成的长期性,使得校本教研的深度变革异常困难。激发教师对学校教育科研发展愿景和变革目标的认同,有助于增强教师投身学校教育科研改革的信心和动机,进而促进学校教科研变革的顺利进行。 相似文献
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这是一个崇尚"校本"的时代,校本教研、校本课程、校本培训、校本研修等如雨后春笋般茁壮成长,迅即遍布神州大地。课程改革实施至今,越来越多的学校领导已经意识到校本教研对于落实课程改革,促进学校发展,促进教师专业成长的重要性,校本教研也已经成为学校日常工作的 相似文献
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随着课程改革的不断深入，教师如何深刻理解与把握课程改革精神实质、切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。为此，学校需要将教师的发展放在首位，在组织、制度、课堂、评价、管理等方面加以调整和重构，把教师的教学实践与教学研究、学习培训等有机融为一体，构建校本教研文化，为教师专业发展和新课程实施提供全方位支持和强有力支撑。 相似文献
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何晓波 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(11):15-16
教研方式本质上是一种文化形态。作为学校文化的重要构成元素，教研方式与学校文化之间有着血脉关系。而作为我国新的学校文化构成要素，校本教研的核心在于改变已有的学校文化，建构一种适合于新时期师生共同生长的新的文化土壤。因此，关注校本教研文化特征，关注如何建构新的学校文化，就成为中小学校本教研工作的重点之一。 相似文献
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校本教研文化是现代学校文化的重要组成部分。那么，什么是校本教研文化呢？我们认为，它是以学校为基本阵地、以教师为研究主体，以教学问题为研究对象，以促进教师专业化发展和学校可持续发展为价值取向的现代学校文化。[第一段] 相似文献
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中小学教研机构在基础教育课程改革中要充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与高校基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。新的形势、新的要求，加之现代学校制度推进进程的加快，必然引发、呼唤新的教研制度，重建教研制度也就成了研究的一个重要课题。 相似文献
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教研员站在新课程改革的前沿，面临着新的机遇和新的挑战。转变教研员工作职能、重建教研文化、创新教研方式等问题，现实地摆在了每个教研员的面前。在课程改革中做什么、怎样做，如何走好专业发展的道路，成长为新型的教研员，这是每一个教研员应该思考的问题。 相似文献
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顾建德 《福建教育学院学报》2015,16(2):16-19,128
学校教研文化是学校文化的重要组成部分,它对促进教师发展乃至学生发展、学校发展,都具有独特而重要的价值。新形势下,学校应充分认识教研文化建设的价值和意义,认真改进传统教研工作中的各种弊端,切实转变理念、完善制度、优化行为、加强保障,努力构建立足于校本、建基于新课改的理想的学校教研文化。 相似文献
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李萍 《北京教育(高教版)》2006,(5):50-51
"教研文化"的概念来自"企业文化"和"学校文化".它的形成需要教研人员有一致的教研思想理念,形成思维方式、行为准则和教研工作规范,营造一定的工作氛围.教研工作者是教学研究与实践的主体,是课程实施的组织者、促进者,也是课程的开发者和研究者.他们的课程实验研究必然要经历现代思想与传统思想的碰撞,并在实践中不断完善,进而形成新的教育理念,并逐渐成为教师的教学技能,实现课程促进学生可持续发展和终身学习的价值.这个过程也是"教研文化"形成的过程,而"教研文化"的形成又会更好地促进教师的发展. 相似文献
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浅议学校文化建设中的几个误区 总被引：2，自引：0，他引：2
随着课程改革的深入实施，新的课程理念必将对学校的文化建设带来深刻的影响：一方面课程改革对学校文化建设提出了挑战，提供了契机，甚至可以说课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一；另一方面学校文化是课程改革的载体，课程改革的实施在很大程度上有赖于学校文化的变革与重建。所以，学校应从战略的高度重新思考学校文化建设的问题，抓住机遇，迎接挑战，努力提高办学的实力和品位。[第一段] 相似文献
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基础教育课程改革把校本教研推到了改革的前沿,它要求教师既能教又能研,使教与研相结合,达到提升教师的目的。教师得到提升,课程改革才能顺利进行,学校才能得到发展。校本教研的立足点在学校。校本教研成为课程改革关注的焦点。 相似文献
19.
基础教育课程改革背景下的学校文化重建初探 总被引：1，自引：0，他引：1
在课程改革过程中,学校文化重建具有基础性、全局性、决定性的意义。学校文化是关于“人”的文化,即教师文化、校长文化和学生文化；学校文化重建应从这三个方面入手,重建更适合于课程改革的新的学校文化。 相似文献
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重建学校教研的制度文化 总被引：2，自引：0，他引：2
一、当前学校为什么需要新的教研制度文化(一)学校教研的现状新课程改革要求学校和教师本身要成为研究者,学校和教师的研究行为成为课程目标实现的必不可少的一环。可以说,新课程的编制和管理方式、教学要求与教学内容之间的空隙等,都使得“没有学校内部的研究就没有优质教学”的理论成为一种不争的事实。学校和教师只有成为研究者才能担当起教学的任务、达到新课程改革的要求。然而通过对一些学校的考察,笔者发现,因为缺乏必要的研究制度和有效的管理策略,学校及其教师的研究还处于比较混乱的状态,一些教师仍然游离于研究活动之外,而另一些… 相似文献