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一、树立情景意识,为学生创造良好有效的学习环境
1.创设所有学生都能进行有效学习的问题情景
生物学习从某种意义上说,就是学生学会解决一个个生物问题的过程.创设良好的问题情景是教学成败的关键因素.
…… 相似文献
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一、创设有利于学生进行科学探究教学情景,激发学生学习的兴趣 创设教学情景可以使学生激发学习兴趣,引起认知冲突,产生问题意识,增强学习的针对性和有效性.因此,在高中化学教学中,善于创设有利于学生进行科学探究的教学情景,激发学生对学习的热情是有效教学的前提. 相似文献
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问题情境是学生进行探究性学习的前提。为了实现有意义的探究,展开有效的教学,教师往往把学生要学习的内容转化为一个个问题情境。一个好的问题情境,往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,同时又为新知的探究提供学习材料。因此,情境的创设是预设时非常关键的一步。如何让情景创设更有效呢? 相似文献
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汪国富 《学生之友(初中版)》2012,(1):64-64
培养问题意识不但能激发学生强烈的学习愿望,进而高度集中注意力,积极主动地投入到学习中,还可以激发学生勇于探索,不断创造和追求真理的科学精神。本文通过创设问题睛境、营造和谐氛围、优化教学结构、把握问题尺度和引导积极探究五个方面阐述了在化学教学中培养学生问题意识的有效策略。 相似文献
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何娟 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):67-67
创设情境能让学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下学习．有效的情境是启迪思维、激发创造的“催化剂”,能激发学生自主学习的欲望．创设生动有趣的情境,激发学生学好数学的愿望．创设有效教学情境,有助于反映新旧知识间的联系．有利于学生积极主动地探求新知,经历知识产生、形成和发展的过程．本文就创设教学情境,引发学生探究谈几点体会． 相似文献
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在数学课堂教学中,创设一个生动有趣的情景是激发学生学习兴趣,诱导学生主动参与学习活动、自主获取新知识的重要前提.学生只有对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望.所以,情景的创设要能激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主质疑,去发现问题、探究问题、解决问题;激发学生的学习兴趣和探索欲望,启发学生创新思维,达到最佳的教学效果.小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情景,能唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效、事半功倍.创设生活情景在课堂教学中具有极其重要的作用. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(5)
<正>在数学教学中创设良好的教学情景是有效教学的前提,数学情景的创设给学生呈现的是数学信息,一个好的情景引入,能直接吸引学生,引起学生的注意,从而激发学生的学习愿望和参与动机,激发学生的好奇心、发现欲、产生认知冲突、诱发质疑猜想、唤起强烈的问题意识,从而使学生发现和提出数学问题,分析、探讨和解决数学问题,积极地投入自主探索、合作交流的氛围中,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动进展顺利,课堂效率相对提高.下面结合笔者的教学实际,谈一谈 相似文献
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创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意。《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》指出:"通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造,重视发展学生创造性思维的探究过程。""歌唱技能的练习,应结合演唱实践或进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有感情地歌唱,以情带声,声情并茂。"这些都告诉我们,在进行音乐课堂教学时,教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,参与 相似文献
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正在生物教学中创设情境的主要目的是激发学生的学习兴趣,引发学生的探究活动。良好的教学情境对于探究性学习来说,能够起到事半功倍的效果。通过创设良好的教学情境来激发学生的学习欲望,促使他们真正参与到教学中来。教师在教学过程中, 相似文献
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初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。 相似文献
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黄琼 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):83
新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,其关键在于是否创设激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情景.一、铺垫性问题情景创设铺垫性问题情景,可为学生的联想思维提供有效的启发,学生往往从原问题出发,通过由浅入深、由此及彼等不 相似文献
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创设问题情景,让课堂教学紧紧围绕问题解决这个中心,是贯彻启发式教学原则的重要方法之一。任何学习的愿望都是在一定情景中产生的,而且只有问题性的情景教学才具有强烈的吸引力,才能激发学生对学习的要求,促进教学任务的完成。当然,情景本身只是一种教学手段,并不是教学目的,设置问题情景的目的是为了激发学生的学习兴趣,使学生处于智力探索的情境中。教师在课堂上设计的每一个情境并非都能实现问题情景教学,只有当创设的困难情境激发了学生的学习兴趣,吸引学生独立思考时,才说明这种问题情景已形成。下面就此谈谈我在教学中的… 相似文献
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“问题”是数学的心脏,是激活或唤醒思维刺激的材料因素,问题情景的呈现,能引发学生的兴趣．调动他们学习的主动性和积极性,从而培养良好的思维品质。因此,在教学过程中适时创设数学问题情景是提高教学质量的有效途径。课前创设情景,激发学生的求知欲;课中创设情景,增强数学的趣味性;课尾创设情景,强化学生的应用意识。那么,如何创设数学问题情景呢？下面是笔者的几点认识与实践,供大家参考。 相似文献
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1.创设情景,激发学习兴趣"兴趣是最好的老师。"在教学的过程中,创设愉快有趣的教学情景,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知欲,激发学生的创新意识和创新欲望,使他们想学、乐学。如:在教学"3的倍数的特征"时,我创设了"学生出题考老师"的教学情境。我说:"今天改变过去的考试方法,由你们出题考老师,愿意吗?"学生听后很感兴趣。我说:"你们随意说一个数字,不管大小,我都能知 相似文献