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崔恒勤 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
人们已经开始关注家长与幼儿同课程的关系。家长是幼儿经验和信息的提供者、幼儿活动的支持者和合作者,是课程建设材料的提供者、幼儿园活动的参与者,是课程建设的审议者和评价者。家长是幼儿园教育工作不可忽视的教育资源。 相似文献
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近些年,幼儿教育逐渐成为社会教育工作的重中之重。相应的,幼儿教师与幼儿之间的沟通也逐渐成为幼儿家长和学校关注的重点,如何更好地加强幼儿教师与幼儿之间的沟通,成为了一个值得探索的问题。本文根据现实情况和实际探索,就关于幼儿教师与幼儿之间的沟通做出一些分析和提高沟通技巧的建议,希望对幼儿教师的教学工作提供帮助。 相似文献
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在课程的实施过程中,我越来越深刻地认识到主题墙是幼儿园环境教育实施中不可忽视的重要组成部分,为此,我以互动墙饰为切入点,探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动,来实现“墙壁”对家长、幼儿的“对话”．真正让幼儿做主题墙饰的主人。使墙面环境成为幼儿与教师、家长的互动平台。 相似文献
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随着社会的进步,英语越来越受到人们的重视。英语的学习要从幼儿抓起,幼儿英语教育成为家长与社会都在关注的事情。针对实际教学中幼儿对英语学习兴趣不高的问题,本文强调幼儿英语教学要注重趣味性,注重教学方法的多样性,要为幼儿创设良好的英语学习环境,重视幼儿的虚荣心,要激励孩子相互竞争,多与家长进行沟通,与家长相互配合,以激发幼儿英语学习的兴趣。 相似文献
5.
张燕 《山西教育(综合版)》2022,(11):50-51
<正>《幼儿园课程游戏化项目实施要求》明确指出,教师要“从幼儿的兴趣需要出发,创建多样化的活动区域,支持幼儿建构、探索、阅读,确保幼儿自发的游戏活动。”随着课程游戏化项目的开展,创建适合幼儿探索的游戏环境,让幼儿在游戏中积极与材料互动,已经成为幼教人的共识。中班幼儿以具体形象思维为主,逻辑思维初步发展,虽然对排列、垒高等建构技能已经有了一定的经验,但其建构水平、解决问题的能力和社会交往能力仍有待增强。 相似文献
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前言:近二三十年来,项目教学活动(Project Approach)无疑是受到全球范围内幼儿教育工作者广泛关注和重视的一种学前教育课程模式,许多国家和地区的幼教理论和实践研究者们都以极大的热情投入到了对项目教学活动的运用、发展和探索中。在我国,对以集体教学活动为主的传统幼儿园课程模式进行改革,探索适宜于幼儿发展的、以游戏为基本活动的幼儿园课程模式已经成为当前幼教界人士致力研究的一个重要问题。项目教学活动主张幼儿在教师的帮助、扶持下自主活动,通过直接经验学习,无疑为我们探索教学与游戏一体化的方式和途径提供了有益的启示和可供借鉴的经验。“项目教学活动及其运用”系列文章将从项目教学活动的概念、理论基础、基本特征、实践模式、组织指导方法及教师专业发展等方面入手,结合有关教学实例和研究经验,对项目教学活动进行较为系统的介绍分析,并针对实际运用过程中出现的一些问题展开讨论、提出建议,希望能对正在开展和即将开展项目教学活动的教育工作者们有所帮助和启发。 相似文献
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近二三十年来,项目教学活动（Project Approach）无疑是受到全球范围内幼儿教育工作者广泛关注和重视的一种学前教育课程模式,许多国家和地区的幼教理论和实践研究者们都以极大的热情投入到了对项目教学活动的运用、发展和探索中。在我国,对以集体教学活动为主的传统幼儿园课程模式进行改革,探索适宜于幼儿发展的、以游戏为基本活动的幼儿园课程模式已经成为当前幼教界人士致力研究的一个重要问题。项目教学活动主张幼儿在教师的帮助、扶持下自主活动,通过直接经验学习,无疑为我们探索教学与游戏一体化的方式和途径提供了有益的启示和可供借鉴的经验。 “项目教学活动及其运用”系列文章将从项目教学活动的概念、理论基础、基本特征、实践模式、组织指导方法及教师专业发展等方面入手,结合有关教学实例和研究经验,对项目教学活动进行较为系统的介绍分析,并针对实际运用过程中出现的一些问题展开讨论、提出建议,希望能对正在开展和即将开展项目教学活动的教育工作者们有所帮助和启发。 相似文献
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幼儿课程是什么?在没有统编教材的情况下,一线的幼教工作者常常思考这个问题.幼儿课程不是一成不变的.我们的教育理念必须打破"教师决定一切"、"教科书决定一切"的框框,但万变不离其宗.真正从幼儿身心发展的特点来寻找课程.随时随地、随机关注幼儿,这才是生成课程的源泉.在幼儿兴趣中生成课程,是课程生成、发展起点和依据:由生活经验生成课程,促使幼儿在已有经验基础上探索新的领域;关注幼儿环境,由环境生成课程,扩展了幼儿生活和学习的空间;关注幼儿活动,由活动中产生的新发现生成课程,感受探索的乐趣.同时关注重大时事,成为幼儿探索、学习、成长的载体.从理念到行为的转化;有效促进教师整体素质的提高. 相似文献
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家长融入幼儿园课程,可以利用家长资源,为幼儿提供更多的发展机会,是创设家园合作通道、为幼儿发展营造家园互动的氛围,促进多向互动,实现幼儿、教师、家长共同发展的重要途径。但如何在幼儿园适应性课程建设中有效做好家长融入工作,是大多数基层幼儿园面临的突出问题，玉屏县实验幼儿园在进行幼儿园适应性课程建设的过程中，对如何开展家长融入幼儿园课程的工作进行了探索。 相似文献
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在参加“幼儿主体性发展与教育”的课题研究中,我的许多教育观念发生了改变,并努力尝试运用这些新观念组织教育活动。这些活动比较强调幼儿的兴趣和学习的主动性,强调教育的生活化、游戏化、自然化,与以往有较大的不同,而我们的家长已经习惯的是以往的做法,因此,如何让我的尝试也能得到家长的理解、认可和支持,成为一段时间内我很关注的一个问题。 相似文献
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为揭示幼儿科学问题解决能力的一般发展特点及家长教育卷入的影响,本研究运用幼儿科学问题解决能力测验与家长教育卷入问卷,对福建省5所幼儿园294名幼儿及其家长进行调查。结果表明,大班幼儿的科学问题解决能力总体高于中班幼儿,男生的科学问题解决能力总体高于女生;在难度较大的任务中,大班幼儿的表现显著优于中班幼儿,在难度较小的任务中,男生的表现显著优于女生;男生和女生的科学问题解决能力在4~4.5岁阶段均平稳缓慢发展;男生的科学问题解决能力在4.5~5.5岁阶段提升较为迅速;女生的科学问题解决能力在5~6岁阶段提升较为迅速。幼儿科学问题解决能力与家长教育卷入总分以及家长讨论、家长语言认知活动参与、家长生活指导等维度得分呈显著正相关。家长语言认知活动参与、家长生活指导对幼儿科学问题解决能力具有正向预测作用。家长应关注幼儿科学问题解决能力发展的年龄特点与性别差异,加强与幼儿的语言互动,培养幼儿生活自理能力,创设具有挑战性的科学探索环境,激发幼儿科学探索兴趣,以促进幼儿科学问题解决能力的发展。 相似文献
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亲子创意戏剧课程面向全体幼儿,人人参与,融入一日生活,追求的是幼儿的参与、创造、体验与享受。由教师、幼儿和家长参与创编、表演的亲子儿童戏剧活动为实践有效家园互动搭建了平台,同时也成为开发园本课程的途径与手段。课程实施的每一个环节都洋溢着幼儿、家长、教师三位一体的智慧。 相似文献
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当前,很多幼儿园亲职教育存在着内容缺乏系统性和延续性、忽视对家长进行实践层面的指导,以及重形式、缺内涵等问题。为此,我园在“关爱”课程理念引领下,将家庭教育指导纳入幼儿园课程体系中,特别关注对家长进行生活教育的指导,通过研发系统的亲职教育课程、开展互动式的亲职教育、挖掘家长教育资源共建课程以及加强对幼儿的居家生活指导等途径,持续推进家园共育,有效解决家长的育儿问题,促进幼儿的学习与发展。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(10):136-140
择园问题已经成为目前的教育热点与社会热点问题,而时代特征明显的八零后一代已经成为新一代家长,其受教育程度不断提高,对幼儿教育也越来越重视,对幼儿入园问题也愈加关注。调查显示:城市八零后家长择园观存在较大差异和一定的误区,而通过引导家长树立正确的教育观、正确认识幼儿园保教关系、掌握正确的择园策略,可为家长科学择园提供指导。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
幼儿园课程的设置和实施是需要家长参与和支持的,幼儿园的教学不应该仅仅局限于对幼儿的教育,同时也应该推动家长的发展。在教育幼儿的同时推动家长去扮演一个良好的社会角色。讨论一下在幼儿园的教学课程中如何推动家长共同发展,希望能对各位幼儿教师有所帮助。 相似文献
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众所周知,幼儿园教育只有与家庭教育形成合力才能更好地促进幼儿的全面发展。当前幼儿园园本课程理论倡导课程要来源于幼儿生活,着眼于本土本园实际和幼儿兴趣需求,立足于孩子未来的发展。因此,在园本课程的开展过程中,积极引导家长参与课程构建、资料搜集、活动实施与评价,家园进行良好而有效的沟通合作,对园本课程的开展将起到良好的促进作用。一、让家长感受理解园本课程理念家长以构建者身份进入园本课程的关键在于课程观的正确与否,因此要让家长更好地参与园本课程开展,观念的转变是关 相似文献
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王莉莉 《试题与研究：高中理科综合》2021,(33)
班本课程就是让教育回归于幼儿生活,让幼儿成为课程主体。班本课程中蕴含着丰富的家长资源,也为教师提供了宽广的教育空间,真正从幼儿本身出发,为幼儿的全面发展产生深远影响。我们应该立足班本课程,促进家长积极参与到班本课程中来,让幼儿在生活中、游戏中积累经验,健康成长。 相似文献