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王昭俊 《学生之友(初中版)》2012,(1):49-49
对于学生来说,“负担”不只是课业之“负担”,更有学习心理之“负担”,我们在倡导“减负”时,往往只简单的想到要减轻学生的课业负担,而对其心理的负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时,还有早晚自习等,如果教师教学方法呆板,语言枯燥无味,把学生的脑袋当作盛知识的容器,只管往里灌,学生的心理负担必然极重,对学习会感到厌倦,教学效果可想而知。 相似文献
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郭景明 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):100-100
对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，我们在提“减负”时，往往只简单的想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时，还有早晚自习等。如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。 相似文献
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在语文教学中,我们要"面向全体"、"尊重个体",掌握学生学习心理共性和学习心理个性,采取"重识--激趣--培养--提高"四步教学法,让学生生动活泼地发展,全面提高语文素质. 相似文献
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按照哲学上的解释，所谓“负担”一般指主体在某种压力下所产生的一种生理和心理方面的感受和体验。学习心理负担则是指学生在学习过程中，由学习承受而产生的心理上的压力，它是一种持续性的对学生产生重大影响的心理状态。它对学习的作用可以有积极与消极之分。恰当的学习心理负担会使 相似文献
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陈露 《福建教育学院学报》2002,(12)
美国心理学家罗斯说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”这句话精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想。对于学生来说,“负担”不只是课业之“负担”,更有学习心理之“负担”。我们在提“减负”时,往往只简单的想到要减学生课业之负,而对其心理之负担往往忽视。如果教师教学方法呆板,语言干巴无味, 相似文献
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在数学教学中,要充分发挥学生的主体地位,教师的教学理念与方法应有所改变,要减轻学生负担,提高质量,从教学本身来看根本的出路在于提高课堂效益.要给学生"减负",教师必须自我"加压",切实保证备课质量:要给学生"减负",教师必须优化教学结构,提高课堂效益. 相似文献
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学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是"数学认知活动",而且也是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么,怎样构成学生学习数学的最佳心态呢?笔者认为,要构成数学学习的最佳心态,就必须使学生在学习过程中有轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。 相似文献
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黄克红 《广西教育学院学报》2004,(Z1):168-170
通过一节公开课进行剖析,阐明学校"减负"不是单纯地减短课堂授课的时间长度,减少学生的课外作业量,而是应从根本上减轻学生的课堂心理负担;不光要减轻学生的心理负担,同时消除教师的课堂教学心理压力也是不容忽视.只有师生课堂的心理负担得到真正的"减负",教学双边活动才能结出丰硕的果实. 相似文献
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许雪峰 《临沧教育学院学报》2006,15(3):98-100
针对在校学生普遍存在学习心理负担较重的特点，如果教师的教学方法单一，不注重激发学生学习的积极性，学生学习心理负担必然加重，教学效果也就不尽人意。因此，如何减轻学生学习心理负担，已成为教师备课的重点。旨从优化课堂教学入手，探讨如何减轻学生学习的心理负担。 相似文献
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高效课堂就是要引导学生用相对较少的“精力投入”（不仅仅是减轻学生过重的作业负担、时间负担,更主要是要减轻学生的脑力负担和心理负担）去获取相对较多的“学习收获”。如何打造高效课堂,本文拟从以下几方面加以说明。 相似文献
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"轻负担,高质量"是全世界教育界共同追求的目标。"负担"与"质量"之间并没有存在着必然的关联与比例关系,衡量学生学习负担的轻重也没有一个公认的标尺,要实现"轻负担,高质量"的目标并非易事。一、搜索"负担"的因子我认为"轻负担"指的是一种合理的负担,或指减轻学生过重的学习负担。那学生的学习负担有哪些呢?细细想来,学生的学习负担主要有两个方面:一是身体负担。(1)一天中大多要在教室里坐听6节课(这是目前学校教育的一种基本形式);(2)体罚或变相体罚(这是法律所禁止的);(3)做作业(这也是学校教育教学的一种 相似文献
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