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1.
学生对学习策略的掌握和运用受多种因素的影响，认识和研究这些影响因素，有利于教师在“教”和引导学生在“学”的活动中有意识地控制或排除这些因素的干扰，对于加强学习策略训练的针对性．缩短学生的学习时间，提高学习效果有着异常重要的作用．学和教是教学活动密不可分的两个方面，因此影响学生对学习策略掌握和运用的因素也主要来自于学习者’和教师西方面．一、学习者因素学生是学习的主体，学习策略的掌握和运用很大程度取决于学习者本身．来自于学习者的因素主要有：（－）年龄特征学生的认知能力是随年龄的增长而增长的．学习策略… 相似文献
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朱玉梅 《湖北广播电视大学学报》2006,23(5):118-119
体现现代英语教学的有效性以及教育的真谛就是培养学生具备使用有效学习策略的能力,因为有效的学习策略有助于学习者自主学习能力和终身学习能力的培养。本文探讨了英语学习策略的概念及意义、影响英语学习策略的因素、学习者如何掌握学习策略和教师对学生掌握有效学习策略的指导。 相似文献
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培养远程学习者学习策略的教学思考 总被引：4，自引：1，他引：3
远程开放教育的办学模式和远程学习者的自主学习特征,决定了远程学习者比普通学生掌握和运用学习策略提高学习效率、学习质量更具有特殊性和重要性.在基于远程开放教育学习者的学习特征分析基础上,本文认为对学习策略的伞程指导应该成为学生学习服务支持体系的重要因素,提出把<学习策略>作为一门必修课程纳入课程计划,转变教师教学观念、提高教师策略教学素质,构建多维、立体的学习策略教学和辅导模式,引导、鼓励学生自主生成学习策略等教学思路. 相似文献
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朱文光 《中国科教创新导刊》2012,(19):81-81
当前,高职高专英语教学改革中,新的教学模式强调了学生的主体地位,重点强调了学习者学习策略培养和训练的重要性。笔者针对目前的高职高专课堂英语教学现状,对语言策略训练进行了理论分析,并着重阐述了教师如何引导学生掌握并且运用适当的学习策略知识,从而促进学生自主学习和个性化学习,并提高高职高专英语教学水平。 相似文献
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英语学习者策略与提高学生英语综合运用能力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文旨在通过介绍英语学习者策略的主要范畴和方法,分析并说明英语学习方法及学习策略的运用与否、策略的应用频率对英语交际能力的强弱乃至学生具体学习成绩的高低之间有密切关系。文章从对学习策略的认识、掌握、运用和学习过程中自我管理等方面,强调学生只有掌握并运用学习策略、提高自主学习能力,才能最终真正达到提高英语综合运用水平的目的。 相似文献
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浅谈学习策略在远程教育中的应用策略 总被引：1，自引：0，他引：1
郎新蕾 《现代远程教育研究》2006,(4):22-25
在远程教育中,大多数学习者都面临着工作压力或是家庭负担,而且与教师之间长期分离,基本上都是自主学习。因此,能否掌握并运用较好的学习策略,决定了他们的学习效率与效果。本文从论证学习策略的重要性入手,针对远程学习者的学习特征,给出一些基本的学习策略,希望对远程学习者有所帮助。 相似文献
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近年来,随着外语教学实践与研究的深入发展,人们的目光逐渐由教师如何教转向学生如何学,自主学习成为当下教育界关注的焦点,学习策略也随之成为教学界研究的热点。学习策略的掌握不仅对学生大有裨益,同时教师也从了解和帮助学生运用学习策略中获益匪浅。笔者参考了美国著名应用语言学家Oxford(1990)编制的语言学习策略问卷,文秋芳(1996)为调查英语专业学生学习情况而设计的"学习者因素"问卷,编制了一套适合学生实际情况的问卷,借助社会科学统计软件(SPSSfor Windows 14.0)对数据进行了分析。 相似文献
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学习策略是为学习者完成学习任务,根据学习情景,安排、执行、评价、调控学习过程的一系列方法、技能的有机整体。教会学生掌握和运用“学习策略”可以有效地改进学生的学习方法,提高学习质量。下面就如何指导学生掌握和运用学习策略,增强学习能力,提高学习效果,谈几点个人认识和体会。 相似文献
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<正>外语教学领域一直重视词汇在整个语言系统中的地位,很多相关研究是关于学习者所运用的词汇学习策略。令人遗憾的是,这些研究一般都是针对高等院校的普通学生,而对高职英语学困生词汇学习策略方面很少涉猎。本文旨在研究高职英语学困生在学习和掌握词汇时所运用的策略,并结合教师在词汇教学中的状况,探讨如何增加这类学生词汇量的有 相似文献
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何进水 《黑龙江教育学院学报》2012,31(4):186-188
当代学生不仅应掌握必要的知识技能,还应具有终身学习的能力。学习策略的本质是学习者的自主意识和自主学习能力,是终身学习能力的一个重要组成部分。教师在高职英语课程实施过程中,应有意识地帮助学生有效地掌握各种英语学习策略,提高学习策略的使用水平。 相似文献
11.
通过对地方院校大学英语听力学习者元认知特点的调查研究,发现听力学习高效者使用元认知策略特别是监控策略的能力要高于听力学习低效者。因此,在大学英语听力元认知培训中,要加强教师示范作用,提高学生使用元认知策略尤其是监控策略的能力,达到提高听力的目的。 相似文献
12.
基于问题式学习(PBL)的设计 总被引：16，自引：0，他引：16
刘梦莲 《现代远程教育研究》2003,(1):39-43
基于问题式学习（PBL——problem-based learning)是一种教学方式或教学策略，它强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过让学习组织团队解决实际问题，让学习获自主学习与协作学习的能力和高效解决问题的技能。问题、学习和教师（辅助）是基于问题式学习的三要素。本主要讨论基于问题式学习的设计策略与实施步骤。 相似文献
13.
李智涛 《赣南师范学院学报》2013,34(2):114-116
运用文献法对国内外第二语言学习策略进行了梳理,对其内涵、分类、实证研究及学习策略培训方法进行了详细地综述。这对第二语言教授者、学习者,第二语言学习策略研究者都给予一定的启示作用。 相似文献
14.
蒋宗珍 《临沧教育学院学报》2005,14(3):76-79
合作学习是促进教师专业发展的重要途径。有效的合作学习策略是积极的相互依赖、积极互动、个人责任、社会技能、自我评价；而有效合作学习的途径则是青年教师之间的合作学习、青年教师与学生的合作学习及网上合作学习。 相似文献
15.
以农业部援外专家“南南合作”英语强化班为例,分析了成人学习者在英语听力学习中的主要障碍。通过调查成人学习者的听力策略使用情况,制定相应的听力教学目标和计划,对其进行听力教学策略培训。实践表明,策略培训对学习者听力水平的提高有积极的作用,并能增强学习者的策略使用意识,文章对大学英语教师通过策略培训提高学生听力水平和能力方面也具有一定的指导意义。 相似文献
16.
闵祖传 《湖北第二师范学院学报》2013,(10):90-92
从教师的教学经验、教学方法和教学步骤三个方面探讨了大学英语教师对大学英语学习者英语阅读策略的形成和使用所产生的影响,为大学英语教师帮助学习者形成和使用英语阅读策略提供理论和实践经验. 相似文献
17.
殷东萍 《成都教育学院学报》2009,23(9):85-87
词汇是英语学习的基础,也是大学英语教学的重点和难点。英语词汇习得途径正确与否是英语学习成败的关键。直接策略是英语学习之一大策略体系,包括记忆策略、认知策略和补偿策略三部分。将直接学习策略融入大学英语词汇教学,不仅能提高词汇教学效率,也能减轻英语学习者的词汇记忆负担,提高词汇学习效率。 相似文献
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Scaffolding teachers to foster inclusive pedagogy and presence through collaborative action research
Teachers can be influential change agents in transforming their schools if they regularly reflect on their pedagogical practices, looking for improvements that will help all learners reach their full potential. However, in many sub-Saharan African countries, teachers seldom get an opportunity to collaboratively reflect on their practices. Action research, as an in-service professional development strategy, can be an ideal means of empowering teachers to collaboratively reflect on and improve their pedagogy to be more inclusive. Drawing from collaborative action research projects conducted by teachers in two primary schools in Zanzibar, Tanzania, this article explores the role of collaborative action research in developing the capacity of teachers to inform improvements in their pedagogical practices. The findings show how the participating teachers, with scaffolding influence from a critical friend (research facilitator), developed professionally along their zones of proximal development by promoting their pedagogical and research skills to enhance the presence, participation and achievement of all learners in their schools. Based on the findings, the article shows both the advantages and disadvantages of using collaborative action research in teacher professional development in the study context. The article also discusses the significance of organisational learning in in-service professional development in order to foster inclusive pedagogy through collaborative inquiry among teachers. 相似文献
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谭翔宇 《南昌教育学院学报》2012,(4):164-166
在远程语言教学中,由于交流机会有限,书面反馈就成为了开启和维持指导教师与学习者对话的重要手段。基于网络平台开放英语写作课程,以书面反馈为研究对象,采用问卷和访谈等方式,探索在远程语言教学环境下,指导教师和学习者对反馈的理念与实践。研究发现不同指导教师所提供的反馈类型和形式有明显差异,而不同学习者之间的期望和理解也差异较大。建议指导教师提供反馈前应了解学习者的学习需求与特点,同时,需要对指导教师和学习者进行有关有效利用书面反馈系统的培训,以提高书面反馈的对语言教学的促进效果。 相似文献
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刘旭亮 《河北广播电视大学学报》2011,16(3):82-84
教师反馈是大学英语1：2语课堂教师的主要职责之一,教师根据自身不同的教学理念和所处教学情境采取不周的口语反馈策略。对教师小组在口语课堂的反馈策略进行调查研究的结果发现,教师实施课堂反馈策略受多种因素的影响,教师在多数情况下采用复合型反馈策略,以期对学生的学习态度和过程产生积极的、正面的影响。 相似文献