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浅谈校园体育文化的建设 总被引：13，自引：0，他引：13
本文探讨了校园体育文化和如何构建校园体育文化的问题。作者认为校园体育文化建设要围绕“全民健身计划纲要”的实施，培养学生终身体育的意识，要立足于学校传统的体育文化，建设有学校特色的校园体育文化。同时，要注重学校的体育制度建设和体育场地、器材的建设。使校园体育文化渗入学生生活和学习领域，促进校园体育文化的不断更新和发展。 相似文献
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体育是以人体运动为基本手段增进健康、提高生活质量的教育过程与化活动。学校体育教育要立足于学生未来的发展，为他们的终身体育奠定基础。体育锻炼与健康生活紧密相连，现代体育教育要引导学生走向生活、走向社会，建立开放性、生活化的大课堂：开放体育教育就是打破传统的教师中心、教材中心的封闭体育教学模式，构建课内外联系、校内外沟通的体育教育体系，给学生一个广阔的体育学习空间。 相似文献
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学习化社会背景下的体育素养培养问题 总被引：1，自引：0，他引：1
文章提出，体育教育作为学校教育的学科，既要符合教育规律，又要符合体育作为运动学习的特殊规律。当今学习化社会理念要求的体育教育是要构筑终身体育体系，终身体育成为现实的前提是学校体育阶段体育素养培养问题，本文从体育的知识特性、运动超越性和运动学习的主体性来分析体育素养的培养。 相似文献
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试论学校体育教学中研究性学习的实施与评价 总被引：3，自引：0，他引：3
倡导在学校体育教学中开展研究性学习，并提出在研究性学习的实施和评价模式上要处理好目标定位、过程评价与结果评价、评价标准的多元化等几个问题。 相似文献
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体育考生的培养是学校的一项重要工作，是根据学生的特长、个性进行因材施教，争取多出人才、快出人才，实践证明是教学改革的有效措施。但目前体育考生是分散在各班进行教学，这是不利于因材施教的，随着体育考生队伍的增大，考生的文化学习与体育训练的不协调性也日益突出。要协调好体育考生的学习、训练与生活之间的矛盾， 相似文献
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本试通过学校体育过程性评价与终结性评价的比较分析，阐述评价反馈体系的建立是现代体育教学过程的必然趋势。中探讨了关于学习评价的若干理论性问题，认识了体育教育与评价的相对性，即不应盲目追求客观和量化指标，依据学习评价的反馈功能，建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生学习效果的相对差距的评价。最终实现学校体育由终结性评价向过程性评价的转移。 相似文献
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运用文献资料、逻辑分析等研究方法，从一贯制学校体育课程目标构建、内容衔接、实施方法、评价方式四个维度进行分析，探析一贯制学校体育课程优化路径。研究发现，当前一贯制学校体育教学面临体育课程目标与课程建设衔接不畅、体育课程内容层次不连贯、学校体育课程教学方法单一、学校体育课程学习评价机制亟待更新等困境。提出如下路径：以培养体育素养为核心，确定课程目标；搭建衔接小、初、高阶梯式课程内容体系；创新与整合教学实施手段，因材施教；重构课程学习评价体系，建立学生健康档案。从而构建纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的一贯制学校体育课程体系。 相似文献
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体育教学评价则是发展与改革体育教育的重要内容,是教育评价的重要组成部分,是学校实现科学管理体育教学的重要环节,对于推动教育教学改革,提高体育教学质量有着积极的促进作用。本文结合我国体育教学评价的历史发展,联系体育评价现实,指出当前我国体育学习评价在评价目的认识、评价内容、评价方法及主体等方面存在的不足,并提出了要建立促进学生全面发展评价体系的发展思路。 相似文献
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体育教学评价是手段而不是目的，其基本功能是反馈和激励，目的在于使所有学生的体育学习都能获得进步。明确了这个评价理念，在对特殊需要学生的体育学习评价中，就不会过分强调结果而更注重过程。这种评价不仅要了解所有学生的共同学习需要，而且要了解每个学生独特的学习需要。 相似文献
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多元体育学习评价对中小学生体育学习兴趣的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
对青岛、东莞、重庆、泉州、厦门和蚌埠等实验基地的小学、初中、高中共6所学校进行实验研究。结果显示，不论是课改实验区还是非课改实验区，多元体育学习评价均能有效地激发中小学生的体育学习兴趣，引导学生学会体育学习，激励其不断进步与发展；在提高学生的体育学习兴趣方面，多元体育学习评价运用的效果课改实验区明显好于非课改实验区；多元体育学习评价对于不同学段和不同性别学生的体育学习兴趣会产生不同的影响，建议在下一步的体育学习评价改革中给予高中生和初中女生更多的关注。 相似文献
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一、2001年课程改革至今一线体育教师在实践中取得的相关成果1.注重评价主体的多元化现代意义上多元化的体育学习评价首先要求多元主体的参与,在目前我国学校体育学习评价领域中,多元化的评价主体主要包体育教师、学生同伴、学生家长和学生本人,多元评价主体参与学生的体育学习评价有效地促进了多元评价主体的优势互补,相互配合,使得评价的结果更加科学化与民主化,并且能从多个视角观察学生的表现,进而获得更加全面、客观、公正的评价结果。多元评价主体参与学生的体育学习评价是当前学校体育教学的需要,是我们取得的宝贵理论成果。 相似文献
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学校体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可缺少的重要内容,随着体育教学的不断改革,体育教学中对学生的学习评价也成为体育课程改革的重要内容之一,成为体育课程改革成功的重要影响因素。对学生的学习评价是体育教学评价的一部分,是体育课程改革中提高认识、转变观念、明确教学目的的重要体现,在基础教育课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。 相似文献
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对中学体育教学中学习评价改革的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
当前教育改革正如火如荼地进行,学校体育——作为学校教育的重要组成部分,它的改革势在必行。而其中最引人关注的是如何对学生身心发展状况做出评判,这就涉及到体育教学中的学习评价问题。本文通过对体育教学中学习评价功能、当前存在问题的分析,探讨学习评价改革的走向,以期为体育教学改革提供参考。 相似文献
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本文采用调查研究法、实验法、个案研究法等,针对学校《体育与健康》课程学习的评价实施进行研究,以2011年义务段《体育与健康》标准为理论依据,本文从学校七年级新编教材（2011年版）《体育与健康》课程学习评价的学习内容的落实、评价项目的确定、评价细则的制定和评价过程的实施开展创新实践,以期对学校《体育与健康》课程学习的效果检测和《体育与健康》新标准的评价实施提供有价值的探讨。 相似文献
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随着深化学校体育改革的不断推进，教育界对小学体育教学提出了较高的要求和标准。在素质教育背景下，小学低年级体育教师要采取趣味性的教学模式，激发学生对体育锻炼的兴趣，提高体育课堂教学效率，增强学生体育锻炼效果，帮助学生提高其体质健康水平，为其生活和学习奠定坚实的基础。 相似文献