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前不久,笔者有幸观摩了本省的思想政治优质课评比活动。活动中,本人不仅因参赛教师精湛、高超的教学水平深受教益,更被省内政治学科名家画龙点睛的点评所折服。应该肯定,优质课评比于促进全省中学思想政治学科教师教学水平的提高具有一定的辐射性、典型性和导向性等积极意义。但若用新课程标准所倡导的教育观来综观整个评比活动过程,不难发现其中还有一些不足之处,本文拟就几个疑问与同行商榷。一、评“教师”还是评“学生”从本次的优质课评比来看,专家和评委基本上仍按照传统的评课思路和方法,主要关注教师的课堂表现,这一点在活动最后专… 相似文献
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正时下,所谓优质课在各地备受推崇,它甚至成为教师评职晋级的重要标准之一。一方面,客观而言,在优质课竞赛中获奖的教师在教学方面各有所长,或许都不是等闲之辈。另一方面,我们听过一些所谓的语文优质课后,也发现其中存在着很多问题。这促使我们思考:什么样的课是真正的优质课?是不是所有的优质课都能对教师起到正确的导向作用?优质课中还潜藏哪些问题? 相似文献
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学校优质课评比方法之改进龚德明学校适当地开展评比优质课活动，对于促进教师钻研教学方法、改进教学方案、提高教学效果是大为有益的。但是，如果评比方法不当，则难以达到应有的效果。学校评比优质课的传统方法是：由本校管教学的行政领导、各教研组长、教师代表组成评... 相似文献
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高中语文优质课比赛一直是一个能让高中语文教师切磋、学习、提高的平台,无论何地、何种级别的优质课大赛,其评价标准都是语文新课改的风向标。河南省中学语文优质课评分标准"教学过程"一项的表述为:"教学设计合理,教学过程优化。让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语 相似文献
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优质课教学是教师对课堂教学最优化的追求。中职学校英语教师通过参加优质课教学竞赛活动,可以知晓自身潜在的优势以及存在的不足,在比学赶超的过程中提高自身教学水平。 相似文献
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教学评价是教学组成的一部分,审视当前初中语文教学评价现状,发现评价方式以终结性评价为主,评价主体以教师为主,且存在评价内容单一等问题,显然不符合新课程标准。所以,初中语文教师应当摒弃以往的终结性评价,采用形成性评价,不仅要考察学生的学习成果,还要关注学生的学习过程。同时,还要鼓励学生自评、互评,把学生纳入教学评价主体中来,促进学生自评、互评,以便优化评价方式,优化评价结果。 相似文献
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学生评教是通过向教师反馈学生评教信息,使教师及时了解其教学中存在的问题,以促进教师不断改进教学方法,提高教学质量的过程。本文通过分析美国高校学生评教指标体系的特点及国内高校学生评教指标体系的现状及存在的问题,探讨完善我国高校学生评教指标体系的对策。 相似文献