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关于音位的几个基本问题 总被引：1，自引：0，他引：1
一、语音的最小单位———音素我们讲解音位问题,必须从音素入手,因为音素与音位有着无法割断的联系。我们知道,语音是声音的一种,因而它必然有一般声音所共有的自然属性。而人类选择了语音作为自己语言的物质形式,又使得语音产生了一种与其他声音有着本质区别的属性... 相似文献
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针对英语学习者在单词语音学习中存在的问题,提出以细化理论为指导,把英语单词语音细化为音节、音素等概念。运用简化条件法从语音的物理与生理性质视角开展教学,借助词音的学习促进音素的学习,利用所学音素进一步促进单词语音学习。 相似文献
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卫星电视教育小学教师培训教材《语文基础知识》(第一册)中的《语音的基本概念》有不足之处,有必要予以指出。一、“W”不是音素教材中说:“音素。是最小的语音单位。它是从音色的角度划分出来 相似文献
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陆望 《长江工程职业技术学院学报》2015,(2)
索绪尔首次提出了音位学的概念,将音素定义为分析语链得出的最小语音单位。他根据发音时口腔开度的大小,将音素分为七大类,并进一步分析了音素在不同语链中的外破、内破情况,以及音素之间相互制约的一些规律,从而为元音点的确定和音节的划分找到了可供依据的准则。 相似文献
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王敏 《中学英语园地(高三版)》2011,(9)
一、过好语音关学习语音是学好语言的向导,因为有声语言是第一性的,没有声音就没有语言。因此,学习英语首要的任务是努力学好语音。不仅要发准四十八个音素,还要记住读音规则,培养以拼读为基础的自学能力。英语有些音素区别较小,必须仔细辨别。我的做法是让学生个个过好语音关,让每个学生录自己读的音素,反复 相似文献
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单个音素教学是指教师根据读音规则(字母组合的发音)教会学生正确的音素发音。语流教学则是以听说为先导,一开始便注意语音的各方面——音素发音、句子重音、节奏和语调,通过句子把音、律、调统一 相似文献
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单个音素教学是指教师根据读音规则（字母组合的发音）教会学生正确的音素发音。语流教学则是以听说为先导,一开始便注意语音的各方面——音素发音、句子重音、节奏和语调,通过句子把音、律、调统一起来进行教学。 相似文献
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在推动粤港澳大湾区的建设进程中,英语作为国际通用语的作用将日益凸显,这对大湾区外语类毕业生的英语交际水平提出更高要求。粤方言为母语的学习者在习得英语时母语负迁移现象较为严重,部分错读语音影响语言交际顺利进行。此该篇研究以广州市某高校粤方言为母语的英语专业学生82名为研究对象,以学院语音大赛为依托,通过语音识别及分析软件对学生音频文件的部分影响交际的辅音音素进行对比分析,对粤方言区英语专业学生的英语语音障碍进行研究。研究发现3种因粤语中音素缺失导致英语音素缺失([p][d]尾音省略)、或替代([f][w][v]音素替代或[r][n][l]音素混淆)的负迁移现象,以期对粤方言区英语学习者的语音障碍及教学策略有所启示。 相似文献
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本文指出当前高校学生学习英语语音的主要问题、如将英语音素误读为汉语音素等.笔者提出4点建议,有助于学生从语言、语音学的理论知识上认识英、汉语的音素差异,从而及时改正读错的英语音素,更好地学好英语语音. 相似文献
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“字母、音素、音标三位一体”教学法是北京现代教学研究所所长、副研究员马承老师创立的一种新的英语教学法。这种教学法的特点是,依据字母、音素、盲标之间的内在联系．以语音为重点,着重强调音素教学,学生在学习字母的同时就学习音素和盲标,并掌握一定的读音规则,从而达到“缩短学时,增加信息,减轻负担,提高素质”的目的和要求。1997年8月以来,我使用马承老师主编、北京科普出版社出版的则。学英语》第一册、第二册,运用“字母、音素、音标三位一体”教学法进行小学英语实验教学,感受颇深,主要体会是：第一,运用迁移规律,… 相似文献
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第一章语音第一节语音概说四、rong(阴平。由于印刷原因,声调用汉字标明—编者注)3个音素:o为元音,r、ng为辅音。yu(去声)1个音素:(?)为元音。Chuang(去声)4个音素;u、a为元音,ch、ng为辅音。wu(阳平)1个音素:u为元音。you(上声)3个音素:i、o、u为元音。 相似文献
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徐青 《湖州师范学院学报》1991,(1)
人类的言语交际是以语音材料为载体来表达和传递信息的,作为载体,语音是可以分析的,分析到最小的不能再加分析时,得到的是音素和音位.音素是从声学角度讲的概念,它对于人类是统一的;音位是从具体语言的角度讲的概念,它是受制于各种语言互不相同的语音系统的.例如n和l是两个音素,在普通话音系中是两个不同的辅音音位,不能混同;但是在四川话音系中则可合并为一个音位,因为四川读音中是“男”和“兰”不分的.又如语音 相似文献
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樊淑玲 《山西大学师范学院学报》2012,(6):95-98
以31名非英语专业大学生为研究对象,对被试的英语语音水平和听力理解能力进行相关研究分析,结果发现：被试的语音测试和四级听力成绩均未达到理想水平,语音测试中连读、失去爆破和不完全爆破尤为薄弱;被试的语音水平与听力理解能力呈显著相关,尤其表现在意群停顿、单词发音、元音音素、辅音音素、连读和语句重音方面;在英语语音水平与听力理解能力的相关性上存在性别差异。 相似文献
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杨卫中 《贵阳学院学报(社会科学版)》1998,(3)
要学好外语必须学好语音,这是不言而喻的事,因为语音首先是口语,是讲话,要开口就要有好的语音,但是什么才是好的语音呢？记得有一位语音学家曾经说过,好的语音包括三个方面：准确的发音、正确的语调和节奏。说得详细一点,发音好就是指：（1）能正确地发出这种语言的全部音素,正确地读出在单词和句子中的全部语音组合;（2）以正确的重音、连读、节奏、停顿和语调,按照交际情景所要求的语速进行流利的朗读。这里,对发音好提出了种种具体要求,首当其中的是音素,要求英语学习者正确地发出全部音素以及单词和句子中的全部语音组合,… 相似文献
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张雪云 《中学课程辅导(初一版)》2004,(7)
一英语学习什么? 学习语言的三要素:语音、词汇、语法。1.语音:(字母、音素、音标)学会开、闭音节的概念和掌握拼读规则,达到见词能读、见音能拼、听音能写,过好语音关,为深入学习打下坚实的基础。字母:字母是英语书写的最小单位,英语单词由字母构成。 相似文献
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字母、音素、音标是语音的三个方面。作者在语音教学中尝试了＂字母、音素、音标、三位一体＂的教学方法,取得了良好的效果。本文就此进行了阐述。 相似文献
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孔晓静 《福建师大福清分校学报》2023,(3):373-379
当前大学英语语音课程教学出现低效现象的主要原因一是受汉语负迁移影响,英语语音学习难点多,二是传统语音教学偏重独立音素的发音学习与纠音,忽视单词发音指导和训练。论文从音素独立发音精讲细练的教学需求和效果、单词发音对语音技巧掌握的重要性、单词发音对语音意识培养的作用三方面来探讨在语音教学中将教学重心从独立音素发音和纠音转向单词发音的必要性,认为大学英语语音课程教学中应减少独立音素教学纠音的比重,加强单词尤其是多音节单词的发音指导和训练。强化多音节单词的重读音节发音训练和单词音节拼读训练,不仅利于学生掌握句子重读、语调和节奏等语音技巧,还有助于培养学生的语音意识,提高词汇学习和运用能力。 相似文献
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一、声母基本知识在普通语音学研究中,语音学家分析音节的结构时,把音素(语音的最小单位)分成两类,即元音音素与辅音音素。这种分析方法是各国语音学者所共用的。传统的汉语语音学,亦即“中国音韵学”,是以“字音”(实际上也就是音节)分析为主要任务的。音韵学家把字音分成声母、韵母两部分。这是汉语语音学所特有的分析方法和术语。但是,语音学与音韵学又不是毫无关联的。两者所分析的对象既然是相同的,那么,分析的结果自然也有许多相关之处。我们首先从这里入手探讨。 相似文献