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“心理咨询”是舶来品,由英文Counseling翻译而来。在我国香港地区,学者们将其译为“心理咨询”,即从事此类工作人员主要向他人提供必要的信息、建议,或进行必要劝说。在汉语解释中,“咨”是商讨,“询”是询问,咨询就是找人商讨和询问。2001年8月,我国心理学界第一部职业规范标准《中国心理咨询师国家标准》(以下简称《标准》)颁布试行,预示着我国职业领域中又一种全新职业——心理咨询师伴随着时代发展走进了人们的视野,也标志着心理咨询事业从此摆脱了过去的无序状态,正式被纳入到政府管理与支持系统,走上了专业化、正规化、科学化和职业化的发展之路。心理咨询职业化过程在为其发展提供良好契机的同时,也带给人们更多反思与追问:我国为什么要把心理咨询确定为一种职业?高校在心理咨询的职业嬗变中应该如何应对?这些追问连同《标准》的解读,是人们在其职业转变后需要思索并予以回答的问题。 相似文献
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市场经济社会是以等价交换为基本原则的充满竞争的社会,市场经济要求人人充分发挥自己的潜力,表现自己的才能,积极参与和投身各种竞争之中,市场经济呼唤具有独立人格的高素质人才。当前,随着高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转变与发展,伴随着大学毕业生“双向选择”就业模式的不断推进,迫切需要每个大学毕业生具有强烈竞争意识、具有独立个性、能够充分展示自己才能的独立人格,主动投身市场竞争之中,准确进行择业定位,实现学业与就业的完美结合,在职业发展中实现个人价值与社会理想。一、社会主义市场经济下独立人格的理念“人格… 相似文献
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在中国的司法改革中，“法官职业化”这一目标的提出，蕴涵了法官不是被动反映纸面法律的保守力量，而是作为一种独立的职业力量而存在。对法官职业的功能和社会角色必须重新进行定位，从而引导“法官职业化”在观念层面上的变革。法官职业具有平衡社会利益冲突的整合功能、推动法律发展的变革功能、连接国家和社会的沟通功能；同时，法官职业必须坚持民间化、社会化的价值取向。 相似文献
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我们首先通过职业化的概念来理解校长职业化的内涵和品质。什么是职业?根据辞书上的诠释,职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作,是个人谋生的手段。职业具有社会的需求性和存在的群体性特征。质上就是经过一定而“化”是事物动态发展的过程,表示转变成某种性质或者状态。由此,职业化实的程序成为某一种职业的过程。 相似文献
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李巍巍 《武汉职业技术学院学报》2013,12(1):45-49
大学校长职业化是指大学校长作为一种独立职业,而不是一种行政公职,由行政权力本位向职业能力本位转换的过程,是大学校长这一职业标准化、规范化和市场化的过程,其核心是校长这一职业的专业化。实证比较分析得出美国大学校长在学科专业、任职年龄和时长、男女比例等安排上要比国内更加科学合理。探寻中国特色的大学校长职业化之路,要从大学校长的认识、选聘、职业培训、监督、激励与退出制度等方面加以系统安排。 相似文献
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独立人格就是人的自由性和创造性 ,是人的独立思考、独立选择的权利 ,是个体的自主性和对社会的负责精神 ,是自我批判精神和社会批判精神 ,是对真理的追求、自我价值的追求。群体的发展需要个体的发展来保证 ,只有个性的发展 ,才能很好地产生系统效应 ,班集体才可能快速地发展。然而 ,目前班集体建设中学生“独立人格”的发展并没有受到必要的尊重和应有的发扬 ,笔者认为主要原因有这样几个方面 :(一 )传统教师的绝对权威地位的影响古就有“天地君亲师”“一日为师终身为父”的说法 ,教师在学生面前是权威的 ,是绝对的。虽然说近来教师与学… 相似文献
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就业指导的属性与当代就业指导 总被引：4，自引：1，他引：4
高奇 《中国职业技术教育》2005,(21):19-22
职业指导的本质属性是对个人职业行为的导向和规范.职业指导就社会而言是对其成员在职业上的指导与服务;对个人而言,是通过指导和帮助使其进行职业化(包括认识职业、准备职业、从职从业、职业发展直至职业生涯结束)的过程;对学校而言是教育工作的一个组成部分. 相似文献
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停止校长职业定位的争论关注现代校长的能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
清华校长职业化研修中心的策划者,首次向世人推出“职业校长”的概念,并提出“校长职业化”是一个培养职业校长的过渡概念。经过理论界各种观点的交流与碰撞,似乎“校长职业化”已成为了加入WTO以后学校管理与世界接轨的一种必然趋势,似乎未来的校长在填写“职业”一栏时可以理直气壮地写上“校长”。对此,我们确实存有疑问。 相似文献
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大学生“就业难”的关键是人格与社会不适应 总被引：14，自引：0，他引：14
丁立平 《山西财经大学学报(高等教育版)》2004,7(1):7-11
文章对大学生“就业难”的现象进行了现实分析，介绍了就业者应具有的职业人格和社会人格(大五人格)的标准和要求，认为大学生就业不仅要关注职业人格，还要注重建立健全个体的社会人格，这样才能符合社会发展对大学生就业的人格标准和要求，才能摆脱“就业难”的困境。 相似文献
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徐健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(1):53-56
人与职业的匹配既是主客观碰撞的过程,也是人与职业寻求动态平衡的过程。人之所以要选择职业,不仅是因为人作为自然人向社会人转化过程中“求生存”的需要,也是因为人在社会生产中体现其本质力量的“求 相似文献
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一、人格的概念及构成要素简析人格是从心理学、社会学、哲学、法学及文化人类学等学科综合的角度来使用的概念,它包括个体从内在心理机制到外在行为表现在社会生活中所具有的积极能动性的个体主体,与社会互动的完整的“社会性的人”。人格是通过个体表现出来的,但人格不仅仅是个体的。人格是人的社会性的集中体现,它带有职业的烙印,不同的职业有不同的人格物质和模式。教师职业是一种十分重要的职业,“学高为师,身正为范。”“教书育人,为人师表。”这是对教师职业特征的概括和要求,也是教师人格的基本要求和精华。所谓教师人格,是指教师作… 相似文献
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当前辅导员职业化建设已取得较大进展,但在职业化发展中仍存在缺乏有效的专业支撑、职业化发展路径不清晰、职业队伍不稳定、缺乏职业认同感和归宿感、尚未形成一种成熟的职业精神等瓶颈问题.而引进"高校社工"是解决辅导员职业化瓶颈问题的有效措施. 相似文献
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张晔 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(4):88-91
社会的人格状态及嬗变有其特定的社会历史背景,与该社会的经济、政治、思想、文化有着千丝万缕的联系。先秦时期的儒家推崇“内圣外王”的理想人格,主张积极入世的人生态度;道家主要表现为一种朴素自然、清心寡欲的精神境界;墨家则主张自主与侠行的人格精神。汉唐时期的人格状态呈现多元、自由的特点,明清时期社会人格开始经历从宗法一体化向个体化、从依附向独立的转变,从而为近代社会人格从传统走向现代奠定了基础。考察这一状态的形成与嬗变过程,对于建设以人为本的和谐发展社会有着重要的借鉴意义。 相似文献
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企业社会责任与企业办社会 总被引：2，自引：0，他引：2
董保华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(5):44-50
我国当前存在着两种不同的变革：一是企业与社会职能相分离，企业形成独立人格；二是企业与社会责任相结合，形成经济、社会双重人格。企业承担的社会责任主要是一种道德责任，并以存在着经济责任为前提。某些学者借着“企业社会责任”的名义，开出的实际上是一张“企业办社会”的药方，依此药方，企业将丧失独立人格并向旧体制回归。 相似文献
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一、人格的概念及构成要素简析
人格是从心理学、社会学、哲学、法学及文化人类学等学科综合的角度来使用的概念，它包括个体从内在心理机制到外在行为表现在社会生活中所具有的积极能动性的个体主体，与社会互动的完整的“社会性的人”。人格是通过个体表现出来的，但人格不仅仅是个体的。人格是人的社会性的集中体现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格物质和模式。教师职业是一种十分重要的职业，“学高为师，身正为范。”“教书育人，为人师表。”这是对教师职业特征的概括和要求，也是教师人格的基本要求和精华。 相似文献
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每当回想自己的职业选择过程,就会想起生命中一些很重要的人,也想起了“教育过程的本质——一个灵魂对另一个灵魂的呼唤,一种人格对另一种人格的影响”。我的职业、我的生命深深地刻上了那些叫做“老师”的人的烙印。 相似文献
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职业发展阶梯:辅导员职业化之设计与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
辅导员的职业化过程,从哲学上讲,是一个质量互变的过程,是指辅导员岗位从高校教师中分离出来而单独成为一种社会职业的过程,辅导员有了区别于专业课教师的独立工作内容、工作方式、工作职责和任职条件,有了特定的职业资质、职业意识和职业道德.…… 相似文献
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首创新 《广东技术师范学院学报》1991,(3)
职业道德是劳动者对自己的职业活动所具有的社会价值的自我意识,也是人们在职业活动中用以调节人与人之间的关系,使职业活动进行得和谐、活跃,促进社会各职业活动取得良好社会效益所必须遵守的行为准则和规范。高校资料员是诸多职业中的一种,它在教学和科学研究领域中既是“后勤兵”又是“先行者”。俗话说:“兵马未动,粮草先行”。资料员就 相似文献
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王珊珊 《商情·科学教育家》2007,(11)
社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。社会的和谐发展要求其中的每一个个体必须具有和谐的特质,人格的和谐发展是和谐社会对社会成员人格的必然要求。青少年是国家的未来,民族的希望。处于这一年龄阶段的中学生正处于身心迅速发展,可塑性极强的时期。这一时期塑造形成的人格特征,将会对今后的一生产生不可估量的影响,因此应当成为学校培养学生的头等大事。音乐能以更直观、更形象、更加接近人内心的方式作用于人的意识,使人的精神陶冶、净化、升华,从而更和谐地适应自然、适应社会。因此,音乐教育作为这一时期深受中学生欢迎的教育方式在中学生和谐人格的塑造中将会担负着极其重要的作用。1和谐人格的特征与中学生的人格人是自然性和社会性的统一体,人的自然性为授之父母的“身”,社会性是人在一定社会条件中形成的思想、情感、观念、道德等,其中社会性构成了人格的主体。人格是在不同社会条件下的人所表现出来的本质特征,是个体与所处的社会环境在交互作用的过程中所形成的一种“独特的身心组织”。和谐社会要求个体“身”、“心”和谐,能较好的利用人的社会性调控人的自然性,实现个体与他人、自然、社会的和谐相处,这是和谐人格的本质特征。中学生处于人生发展过程中的一个“心理断... 相似文献
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孟子从未认为人的本性是善的,他主张的不是“性善论”,而是“趋善论”.这是一种可以为善的能力和可能性,而非必然的存在.由于人是一种生成性和复杂性的存在,故而教育是一种具有无限可能性与开放性的创造性活动.人生应该追求孟子所谓的“天爵”,而不仅仅是“人爵”,人生的价值应该超越功利性,教育应该反思工具理性和功利价值造就的教育异化与对人的扭曲.人格独立是人格平等的前提与基础,只有独立的人格才会在社会关系的互动中自觉实现和维护人格的平等.塑造人的独立人格是教育的核心任务和宗旨,将道德认知付诸践行才是德育的真谛. 相似文献