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中小学课程改革是学校教育改革的核心,作为小学课程体系中主要一员的学科课程,理应成为课程改革的重要组成部分,本文从对学科课程的剖析入手,阐明了学科课程在新的历史条件下的重要定位,并对学科课程的改革作了构想。 相似文献
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论中小学课程结构的改革 总被引：14，自引：0，他引：14
本文分析了我国中小学原设置的学科中心课程存在的弊端,提出并阐明了改革中小学课程结构的主张,着重阐述了新世纪中小学课程结构改革的总体构想及小学、初中、高中课程设置的新方案 相似文献
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90年代初,墨西哥政府公布了教育现代化规划后,随即掀起了教育改革的浪潮。墨西哥中小学课程改革即是这次教育改革的第一个重大步骤。从93—94学年起,墨西哥实施了新的教学计划,对中小学的课程设置和教学内容都进行了重大改革。本文仅对墨西哥中小学课程改革过程中的小学数学课程改革作一综述,为我国小学数学教师、学科 相似文献
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徐桂枝 《中国科教创新导刊》2013,(33):127-128
信息技术在中小学课程中的应用效果关系到中小学课程改革的成败,也就关系到基础教育改革的成败.信息技术与课程有效整合是深化学科教学改革的根本途径.我国信息技术与中小学课程整合现状令人堪忧,依据专家学者提出的信息技术与课程整合的阶段层次,文章探析了信息技术环境下中小学课程教学应当改革的几个要点,旨在为中小学管理层、中小学教师提供参考,希望我国的中小学教育改革有重大突破. 相似文献
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姚锦祥 《中小学图书情报世界》2002,(10):50-53
中小学历史、地理和政治等学科统称为神会学科。近年来,这些学科在我国得到了较大程度的改革和发展。本文就这些学科改革的现状作一分析,并对其发展趋势作一展望。 一、当前中小学社会学科课程改革的现状 新中国成立以来,我国一直实行高度集中统一的课程管理制度。全国各地区、各学校实行同一 相似文献
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现行的中小学课程体系大概包含 2 0门以上的主课。这个课程体系不仅以学科课程为主 ,分科过细过多 ,而且学科之间往往又有交叉重复。因此 ,进行课程实验 ,改革中小学课程体系和教材是近年来教育改革的重点之一。当前的课程改革 ,是中央、地方和学校上下结合 ,专家与教师携手进行 ,课程体系的改革和教材的改革相辅相成 ,学科课程自身改革与非学科课程的实验同步进行。 一、主要课程实验简介 当前各种类型的课程实验很多 ,这里仅选取四种主要课程实验加以分析。1.综合课程实验 随着社会发展一体化状况的日益明显和科学演进的综合———… 相似文献
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20世纪90年代以来,国外中小学课程改革的一个共同趋势,就是加强信息技术教育,发达国家尤其加大了改革力度、加快了改革的进程。从上世纪80年代至今,我国中小学信息技术教育有了长足的发展,信息技术课程作为一门工具性课程也已在广大中小学普及开来。但是,信息技术课程毕竟是一门新型学科,对信息技术教学的研究尚处于探索尝试阶段。本文试从国外和我国中小学信息技术课程教学的现状入手,探讨目前中小学信息技术教育中存在的误区以及加强中小学信息技术教育的实施策略。一、国外中小学信息技术教育的现状1.英国英国在1988年设立的国家课程中,… 相似文献
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2006年1月,《新课标下信息技术与学科课程整合的探索》作为辽宁省‘十一五’教育科学规划课题通过立项开始研究,课题组依据教育部2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”精神,结合法库县实施农村中小学远程教育工程和基础教育课程改革的实际,开展了新课标下信息技术与学科课程整合的研究,探索不同环境下信息技术与学科课程整合的做法和规律,从而推进了法库县的基础教育课程改革的进程和教育信息化的发展。 相似文献
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正教研共同体是一个由具有共同愿景的组织或个体构成的教研团体,一般由学科专家、教研员、学科教师(或专业教研机构、基地学校、学科组)三方面的力量构成。学科专家是课程改革中教学研究的重要力量,发挥理论研究和学术优势,积极开展课程改革的研究工作,主动参与中小学课程改革实践,帮助地方和学校开展教学研究工作;教研员是课程专家与中小学教师之间的纽带,协调各 相似文献
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魏红宇 《和田师范专科学校学报》2005,25(4):48-49
基础教育课程改革对中小学教师教育提出了前所未有的挑战。中小学教师的职前教育只有实现整体转型，培养具有创新精神和创造能力的新型教师，才能适应基础教育课程改革的需要。目前，我国中小学教师的职前教育应从以下几个方面实现转型：结构的调整，学科结构及专业设置的改革，导师制的推行。 相似文献
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要实现基础教育的可持续发展,中小学学科教师素质的提高是重要的一环。然而,当前许多教育工作者对学科教师的素质标准、培训理念、培训模式的认识,已经不太适应课程改革的需要,也不太适应即将全面铺开的教育部门人事制度改革。下面,我们就当代中小学学科教师的素质标准、更新中小学学科教师培训的理念和优化中小学学科教师的培训模式,发表几点刍议,以为引玉之砖。一、当代中小学学科教师的素质标准目前,基础教育的发展,对中小学学科教师的素质在时代性和全面性方面都提出了更高的要求。主要包括:(一)具备良好的职业品格具有良好的职业道德,… 相似文献
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《重庆第二师范学院学报》1997,(4)
王冬桦在《河南教育学院学报》1997年第1期撰文指出,素质教育的内容是由课程教材决定的。实施素质教育就必须对我国现行的中小学课程体系和教材内容进行改革,这是时代的要求和逻辑的必然。作者通过对目前世界中小学课程教材改革的社会背景和发展趋势的分析,指出新技术革命是当代课程教材改革的根本动力,课程教材改革是我国实施素质教育的需要。本文对我国以提高学生素质为目标的课程教材改革的指导思想、具体要求、课程结构和学科设置等问题进行了介绍和研究,为了使中小学课程教材改革具有一定的可操性,还列举了上海和北京师范大学附中的课程教材改革试验范例。 相似文献
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研究性学习的实施,是基础教育课程改革的生长点和突破口:研究性学习所反映的教育理念,为基础教育课程改革指明了希望之路。要实施好研究性学习,必须正确处理五个关系。 一、正确处理学科课程与研究性学习课程的关系。认真搞好研究性学习课程的开发 研究性学习目前在我国中小学还没有生成使其发展的丰厚土壤。现在我们大多数中小学使用的学科课程是实验过渡教材。学科课程各年级内容具体固定,时间统一安排,进度统一要求,师生有本可循:研究性学习课程则不然。各年级内 相似文献
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李志先 《中学历史教学参考》2014,(10):8-8
为深化基础教育课程改革,引领课堂教学改革方向,指导中小学教师准确理解课程标准,研究解决学科教学关键问题,提升教师课堂教学研究水平和实践能力,提高课堂实施质量,教育部基础教育课程教材发展中心（以下简称“教育部课程教材中一心”）启动了“中小学学科教学关键问题实践研究”项目。受教育部课程教材中心委托,广东省教育研究院成为“初中历史学科教学关键问题实践研究”项目牵头单位。 相似文献
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从1988年开始试点到目前全面推行的以“素质中心课程论”为理论指导的中小学课程教材改革,是20世纪以来上海中小学最深刻的一项改革。目前,上海进入了二期课程改革时期。纵观改革的进程,课程、教材和教学方法的改革已呈一体化趋势。因此,要改革自己的教育方法,必须着眼这一发展趋势,关注、分析、研究和把握课程和教学方法之间的关系。当前,上海地区的美术课程是以学科课程和活动课程两种形式并行的。中学美术课程中的初中美术课程(必修科目)与高中美术欣赏课程(必修科目),是以逻辑和心理相互结合的方式方法加以组织的学科课程。学科课程的弊… 相似文献
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当代信息技术的快速发展和新课程改革的不断深化,使得信息技术与课程整合已经深入到中小学各个学科之中,在语文学科中表现尤其明显。中小学语文教师作为信息技术与课程整合的具体实施者,对整合的效果起着关键作用。本文在对相关概念界定的基础上,从中小学语文教师在整合过程中所承担的工作入手,对中小学语文教师在信息技术与课程整合过程中所需的能力结构进行了具体分析。 相似文献
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新课改背景下,为了提高学生的学科素养,需要学校在完成学生日常课程教学的同时,积极建设中小学图书馆,以满足新课程改革的需要及学生课外阅读需求,不断丰富课程资源,拓展学生知识视野,提高学生的学科综合素养。文章基于新课程体系视野下的中小学图书馆建设策略进行探究,以期进一步优化中小学课程资源,提高学生学科素养。 相似文献
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华东师大课程改革课题组 《华东师范大学学报(教育科学版)》1997,(2)
上海从1988年起开始了中小学课程教材改革工作。八年多以来,就中小学的课程结构、学科设置、课时安排、教学内容、教学要求、教学方法、教学评价等方面,作了较全面的改革,初步编制了课程方案、课程标准和新的教材,并在本市的中小学进行了较大规模试点的基础上逐步在全市范围试行,取得了显著的成效。 相似文献
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<正>随着现代教育的不断改革,中小学信息技术的教学也有了新的要求,在中小学信息技术课程教学中加强德育,不仅是课程改革的需要,更是信息技术学科建设以及学科特点的需要。因此,教师在中小学信息技术的教学中要起到积极引导的作用,在信息技术教学过程中对中小学生进行德育。本文首先分析中小学信息技术教学中加强德育的重要性,进而探讨中小学信息技术教学中加强德育的对策。 相似文献