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教育是一种有意识有目的的社会实践活动，是教育者对受教育者给予影响和作用，促进其依照教育目的而转化的社会实践过程，是提高人才素质的基础。培养高素质高级人才是高等学校的根本任务，进行素质教育是时代赋予高校的职责。而推进素质教育，教师是关键。一、关于素质教... 相似文献
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实施素质教育对教育者的素质要求 总被引：2，自引：0，他引：2
素质教育不仅是对学生提出的要求,教师自身的素质问题也是素质教育中很重要的一个方面,是全面推进素质教育的基本保证。只有教师自身具有良好的素质,才有可能培养出高素质的学生来。现代教育者除了应具有基本的专业知识性素质之外,更应强调非专业知识性素质的培养。一是应注重良好道德品质的培养。教育是一个特殊的职业,教育的目的是把受教育者培养成国家需要的人才,这就需要对受教育者进行道德品质的教 相似文献
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素质教育视野中的教育质量 总被引：2，自引：0，他引：2
素质教育作为教育发展的一种新形态取代传统教育,适应了社会发展对提高教育质量的需要,包含着教育质量观的根本变革,素质教育就是重视教育全面质量的高质量的教育。从素质教育的视野看,教育质量是教育满足受教育者的需要并实现特定社会目的的能力和属性;教育质量包含了整个教育过程、教育内容、教育技术、教育手段、教育者和受教育者的质量,教育质量归根结底要由受教育者的质量来体现和验证;受教育者的质量亦即受教育者作为人的素质,其核心是实践能力和创新能力。 相似文献
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姜瑞强 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):40-43
素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要,利用各种有利条件与有效途径,以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能,提高自身的整体素质,并实现个性充分而自由发展的教育。素质教育已成为我国新世纪基础教育改革的主旋律。新课程改革成败的关键在于教师的素质,因此,教师自身素质培养的重要性在当前基础教育改革中就越发凸显出来。 相似文献
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一、互动式教学的本质和内涵教育是一种实践,是教育者和受教育者共同参与的实践活动,也应该体现出参与主体的自由。人们普遍认为,灌输式教育就是把教育过程的主体认定为教育者,教育过程成为教育者塑造、教受教育者的过程。这种把教育者放到单一主体位置,把教育过程中的学生作为教的对象,置于受教育的被动地位,从根本上忽视了受教育者自身的活动、自身的能 相似文献
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高等艺术教育也应积极推进素质教育。和其他学科专业的素质教育内容相比,高等艺术教育应强化受教育者的文化素质教育,在提高艺术素养、专业素质的同时,提升文化素质。时下,许多高等艺术院校普遍存在不同程度重“技”轻“文”的现象。这种现象的存在不仅有违于素质教育的要求,也不利于提升受教育者艺术素质的提高。鉴于人文精神、文化素质与艺术专业素质、素养之间的关系,在高等艺术教育中推进文化素质教育是非常必要的。 相似文献
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＂90后＂大学生具有个性张扬、追求时尚、自尊心强、交往广泛、崇尚实践等特征。对其进行素质教育应遵循平等交流、区别对待和自我教育的原则;在具体教育实践中,要利用和谐教育来提升教育者自身素质,同时注重受教育者的主体需要、谋求利益兼容与利用网络资源。 相似文献
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郭晓虹 《山西教育(综合版)》2003,(7):23-23
素质教育是一项涉及面广 ,触及面深 ,纷繁复杂的系统工程 ,它是以全面提高素质教育者的基本素质为根本的教育 ,它的实质是通过教育改革真正实现两全的目标 ,使受教育者多方面素质都得到提高。素质教育体现了基础教育的性质、任务和宗旨。情感教育是指教师在实施素质教育过程中把自己的心奉献给受教育者 ,捧着一颗爱心 ,拥有一份真诚和耐心以求得受教育者和教师之间的感情沟通。概括而言 ,也就是教师带着情感进行教育。一、教师要做出榜样 ,使儿童受到良好感染儿童的情感是不稳定的 ,而教师良好的情感情绪则是儿童最佳情感心理的感召力。我们… 相似文献
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素质教育,本质上也就是人格教育,目的是使受教育者能主动地将人类科学、道德、劳动等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素质,使身心素质都得以提高,使发展呈现出一种勃勃的生命力.培养小学生全面和谐的人格已成为广大教育者的终极追求.因此,在这方面我校作了大胆地探索与实践. 相似文献
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王庆华 《山西教育(综合版)》1999,(9)
由“应试教育”向素质教育转变,提高教师的自身素质是至关重要的一环。培养全面发展的人才,对教育者提出了更高的要求,这就要求我们每一个教育工作者必须加强学习,转变观念,不断提高理论水平和教学能力,同时掌握与素质教育相关的各种技能和技巧,以自身的高素质培养高素质的受教育者。根据素质教育具有教育立足的未来性、教育目的的素质性、教育对象的全民性、身心发展的全面性、个性发展的充分性、教育思想的人为性、教育过程的个体性、课程结构的复合性、教学双方的愉悦性、施教范围的大教育性等十大本质特征,教师在实施素质教育过… 相似文献
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《赣南师范学院学报》2016,(5):104-107
素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。陈嘉庚的教育办学实践和教育思想影响了数代人,至今仍闪烁着光辉的价值:培养目标上爱国爱民切合社会需要,专业素养上基础扎实兼有实践能力,人际关系上诚毅忠勇负有社会责任,个性发展上身心健康养成优良习惯。 相似文献
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一、系统化整体素质教育的概念学校德育工作的对象主要是学生（受教育者） ,德育是教育者对受教育者思想及行为施加教育影响 ,通过受教育者自身的实践内化外部环境影响 ,逐步形成教育者所期望的品德的过程。在这个过程中 ,学生是处在一定社会条件下的人 ,他们在学校各项活动中及社会实践中都产生各种思想活动和心理感受 ,并且相互影响着。因而 ,学校的德育工作着眼点就不仅仅局限在思想、政治教育和道德教育 ,而更重要的就是不能忽视“学生—学校”、“学生—社会”、“学生—家庭”这个整体上。学生群体中的素质教育系统 ,我以为应包括以下… 相似文献
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袁永凤 《西北成人教育学报》2000,(1):57-59
素质教育是针对我国教育机构的时弊 ,对全面发展教育思想的再强调 ,是相对于“应试教育”提出的 ,素质教育是按照社会的发展需要 ,遵循教育规律 ,使人的先天秉赋和后天的社会因素的影响相结合 ,开发教育者的自身潜能 ,促使其身心得到全面发展 ,是对应试教育淘汰制的否定 ,而使受教育者的生理素质、心理素质、社会素质实现整体优化 ,符合我党的教育方针 ,其实质是提高人的质量 ,使人高质量、高水平步入社会 ,具有时代特色 ,适应社会现代化发展的需要。李岚清副总理在《素质教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中指出 :“进一… 相似文献
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素质是人们的综合品质。素质教育必须从生理、心理、社会性各层面上,努力提高受教育者的道德素质、文化素质、心理素质和身体素质,素质立足于人的潜能的开发和综合品质的提高。素质教育的目标在于全面提高每个受教育者的素质,其时代性,社会功效性均体现在对素质的要求中。我们应当努力创造适应新的时代要求的数学教育,使未来公民的文化素养中有更多的数学含量。 相似文献
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李启海 《中学政治教学参考》2002,(4)
事物的运动、变化和发展是有规律的。原则是人们对客观事物运动规律的抽象和概括。以提高全民族素质为宗旨的素质教育有其自身的内在规律性。素质教育的基本原则就是对素质教育发展规律的认识。它既是人们教育实践经验的总结 ,也是我们在实施素质教育过程中必须遵循的基本准则。一般说来 ,实施素质教育主要应该遵循以下基本原则 :1 全体性原则所谓全体性原则 ,是指中小学教育要面向全体学生 ,使每一个受教育者的基本素质都得到发展。全体性原则要求教育者必须着眼于全体学生素质的发展。唯物辩证法认为 ,世界上的任何事物都有其整体和部分… 相似文献
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田桂林 《山西教育(综合版)》2004,(21):20-21
一、对素质教育的认识素质教育,就是以培养受教育者的创新能力和独立人格为目标,充分发挥教育者和受教育者的潜在的能力,努力创造一个充满竞争的环境,提高受教育者的创新水平,促进受教育者生理与心理、智力与非智力、认识与意向等全面和谐地发展,从而达到适应瞬息万变的社会需求的目的。素质教育的构成要素主要是:思想品德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技能素质、审美素质等。思想品德素质在人的素质结构中具有定向作用、动力作用、支配作用和协调作用,是人的综合素质的灵魂。科学文化素质是现代人素质结构中的主要内容,它包括专业知… 相似文献
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素质是人们的综合品质.素质教育必须从生理、心理、社会性各层面上,努力提高受教育者的道德素质、文化素质、心理素质和身体素质,素质立足于人的潜能的开发和综合品质的提高.素质教育的目标在于全面提高每个受教育者的素质,其时代性,社会功效性均体现在对素质的要求中.我们应当努力创造适应新的时代要求的数学教育,使未来公民的文化素养中有更多的数学含量. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
学校德育是教育者按照一定教育教学大纲的要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加和传授思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验消化和实践,以形成他的品德和自我修养能力的教育活动。在课堂教学中渗透德育,是一项面广、量大、时间长的艰苦细致的教育工作。掌握课堂教学渗透德育的方法,是教师"教书育人"的最基本的素养之一,也是培养学生今后正确的价值观、人生观、世界观的重要一课。 相似文献