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朱正 《中学历史教学参考》2023,(3):34-37
<正>统编高中历史教材以唯物史观为指引、以新课标为依据,在编排上采取“通史+专题”相结合方式,框架体系在原有基础上进行整合、优化与提升。《中外历史纲要》在基于历史学科核心素养的目标下,采用大时序小专题的呈现方式。换言之,《中外历史纲要》的基本结构是按照历史发展的时序,以通史的叙事框架,以专题学习的方式展示中国历史和世界历史发展的基本过程。教材共24个专题, 相似文献
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由于现行中学历史教材是将中国历史和世界历史分别编写的 ,在我们的学习过程中也基本上是将其隔离的 ,这就容易造成中外历史知识的割裂 ,破坏历史知识的整体性和系统性。根据唯物史观关于事物之间是相互联系、相互影响的观点 ,我们在复习中应把中外历史知识有机地联系起来 ,进行科学的联系、分析和比较 ,以达到更好的复习效果。一、把对中国历史产生重大影响的世界历史事件 ,与中国历史联系起来世界历史是整个人类的历史 ,其发展过程中的一些重大历史事件或过程 ,必然会对每个国家或地区产生深远的影响 ,它可能对某个国家或地区的社会某个方… 相似文献
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上海市高中历史新教材,打破了数十年来中学历史教材体例的惯例,创新地采取中外合编的编写办法。尽管人们对新教材有各种看法,仁者见仁,智者见智;尽管新教材本身也需完善和改进,但新教材的创新意识、改革勇气是应当肯定的。 上海高中历史新教材是有许多新意的。从书本外形来看,从小开本改为大开本;从内容来看,大小字的安排,引言的撰写,思考与练习等都充满着课程教材改革的新意。但纵观全书两册,新教材最显著的特色就是中外历史合编。编者选择与现实关系比较密切的15世纪以来的历史,作为高中教材的内容。以15世纪以来的世界历史进程为基本线索,把中国作为世界的重点国家加以重点叙述,以便对中外历史进行联系和比较。这本新教材之所以把15世纪作为叙史的起点,是由于15世纪新航路开辟后,地球各大洲的历史才开始紧密联系起来,从严 相似文献
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崔凤祥 《历史教学(高校版)》1988,(7)
为配合大中学校历史教学而编辑的《中外历史系列幻灯片》,已由吉林省长白山音像出版社出版发行。这是国内第一部比较完整地介绍中国历史和世界历史的系列幻灯片。该片收集了国内外各个历史时期的重要资料,是历史教学中比较好的一部电化教学辅助教材。这部系列幻灯片从1987年3月向全国发行以来,受到许多历史教育工作者的欢迎,并远销香港等地。 相似文献
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杨国 《中学历史教学参考》1996,(11)
中外联系题的分析与训练命题研究杨国近年来，历史高考已逐渐适应新的史学体系发展需要，把中国历史放在世界历史发展的大环境中去认识、评述和比较，使人们对中外历史的发展有个较为全面的立体化的了解，通过对比分析，中国和世界其他国家历史现象间的因果关系、异同之处... 相似文献
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统编高中历史教材于2019年秋学期在六省市投入使用,《中外历史纲要》上册主要讲述早期中华文明起源至中国特色社会主义进入新时代的历史。教材从各民族共同开拓辽阔疆域、各民族共同书写国家历史、各民族共同创造灿烂文化、各民族共同培育民族精神四个维度来铸牢中华民族共同体意识,以此培育学生历史学科的核心素养,增进民族认同感和国家认同感。 相似文献
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张鹏 《历史教学(高校版)》2020,(3):32-39
通史体例的《中外历史纲要》建立了新的历史知识体系,引领了中学历史教学发展变革,赋予了新的时代内涵。正如其名,《中外历史纲要》是一本纲要类历史教科书,存在历史内容多、概念丰富、课时有限等问题。这些问题处理不妥当,会影响学生的历史学习兴趣,进而制约学科素养的培育。①笔者以“明至清中叶的经济与文化”一课创新教学设计、教学实践为例,分析教材逻辑,寻找历史线索和创设历史情境,来探讨解决以上问题,希冀能够抛砖引玉。 相似文献
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一、历史入门教学的特点 从教材上看,小学历史课属历史常识,给学生讲述的只是中外历史上的某些历史事件,如”武王伐纣”、“查理一世被送上断头台”、“攻克巴士底狱”等和某些历史人物,如”大教育家孔子”、“马克思和恩格斯”等。教材给予学生的只是历史发展长河中的某些“点”。初中历史课则不同了,它要较系统地讲述中国历史和世界历史的基本发展 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
当今,高中历史教材是以专题为模块,以中外历史为体系。这就使得建构清晰的历史知识体系显得至关重要。历史知识体系建构方法众多,现列举若干方法,浅析高中历史知识体系的整体构建。 相似文献
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<正>统编必修教材《中外历史纲要（上）》[以下简称必修（上）教材]是以时间为序、古今并重展开中国通史的教学,选择性必修1教材《国家制度与社会治理》（以下简称选择性必修1教材）是将中国历史放入世界史的视野中,让学生感知世界的发展变化,中国历史的发展紧随世界潮流,不断在学习借鉴中贴合自身的国情前行。其中,必修教材起到提纲挈领的重要作用,二者犹如线和面的关系,将历史学科内的知识进行横向、纵向联系,培养学生历史学科的思维和能力。 相似文献
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统编高中历史教材《中外历史纲要》的内容跨度大、知识点多,适合采用历史概念教学。以《中国高考评价体系说明》和《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为指导,探索高中历史概念教学很有必要。文章以“第二次世界大战与战后国际秩序的形式”为例,指出通过合理创设情境优化高中历史概念教学的策略：厘清教材逻辑,确定教学核心概念和基本历史概念;整合教材内容,创设适合学情的教学情境;立足教学实践,反思情境创设下的历史概念教学。 相似文献
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随着课程改革的深入和中外教育交流的加强,中外历史教科书比较研究呈现繁荣景象。笔者仅在中国学术期刊网的篇名中以“历史教科书”和“历史教材”并结合各国国名搜索,相关论文篇数大致如下：1980-1999年10余篇,2000年以来160余篇（包括硕士学位论文）;关于著作,20世纪,王铎全、李稚勇出版了《比较历史教育学》（上海教育出版社,1995）;新世纪,大量历史教育学方面的著作对此多有论及,其中探讨较多的有余伟民的《历史教育展望》（华东师范大学出版社,2002）、赵亚夫的《国外历史教育透视》（高等教育出版社,2003）、李稚勇的《历史教育学新论——国际视野中的我国历史教育改革》（人民教育出版社,2010）、李稚勇、周仕德、陈新民的《中外历史教育比较研究》（长春出版社,2012）等。 相似文献
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上海高中历史教材评介 总被引：1，自引：0，他引：1
林丙义 《历史教学(高校版)》1997,(2)
一 课本采用中外历史合编 从1989年开始,上海中小学课程教材改革就进入了调查研究阶段。当时高中历史课程的最大弊端是:只设世界史课程,不设中国史课程。但由于种种原因,当时要增加高中中国近现代史的课程是不可能的。在这种情况下,上海历史教材编写组提出了 相似文献
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党的十九大以来,现行普通高中课程标准历史实验教材在原叙述框架和基本内容延续不变的情况下,对部分重要历史事件、历史人物、历史现象的评述进行了增、删、调、换。2019年秋季在部分省区率先使用的《中外历史纲要》教材与原课标实验教材相比,在叙事框架和学习内容等方面变动较大。这些变化贯彻了近期党和国家的重大方针政策. 相似文献
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李纯武 《课程.教材.教法》1982,(1)
在世界历史教材的编写中,常常碰到许多问题,大的有体系问题,具体的有结构问题、重心问题、关系问题以至选材问题,等等。有的问题涉及历史科学,有的涉及教学,有的涉及学生的年龄特征,有的涉及目的性。总之,问题是复杂的,不很好地认识它们,解决它们,教材是编不好的,但是事实上有些问题依然是“老大难”问题。下面,拟在这个范围内谈几个具体问题。多年以来,世界历史教材的编写就在议论体系问题。似乎不只是世界历史教材的编写,中国历史教材的编写也有这个问题。也似乎不只是教材的编写,某些历史专著同样有这个问题。一个时期里,关于打破“欧洲中心论”和“王朝体系”问题的讨论,正说明了这一点。孟子说 相似文献
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中国现代史教学中可以从多方面进行爱国主义教育。阐述中国共产党为民族解放事业和人民幸福而英勇奋斗的历史,是进行爱国主义教育的一个最基本的方面。此外,还可从中外历史的比较中,从中华民族发展历史的总体上去培养人们的民族自豪感和民族自尊心。本文从现代中国人民的革命斗争在世界现代史上的地位和作用,在革命中坚持独立自主的原则,在民主革命中的伟大创造力这三个方面进行论述。 一、教学中要体现现代中国人民的革命斗争在世界现代史上的地位和作用,以激发学生自豪感。 中国古代,直至明朝中期以前,一直处于世界文明的前列,明朝中叶以后,中国才开始落在西方的后面。1840年,西方列强打开了中国的大门,中国开始 相似文献
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高中历史课程标准认为：“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势。增强历史洞察力和使命感。”培养学生以全球视野来观察中国历史．是实现这一理念的重要途径。在近年来的历史高考试题中。中外历史交互穿插的学科内综合已成为历史材料题命制的基本思路。单一的中国史或世界史材料题已基本消失。甚... 相似文献