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《黑龙江教育学院学报》2017,(6):29-31
农村教师质量问题一直是制约我国教育事业发展的重要因素。当前我国农村教师质量存在的问题主要表现在农村教师的知识文化水平偏低、工作质量较差、生活质量不高、关系质量不容乐观和道德素质较低等方面。究其原因,主要表现在国家、学校和教师自身三个方面。因此,应从这三方面入手,提高农村教师质量,建设一支高素质的农村教师队伍。 相似文献
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长期以来,在经济、社会、文化等因素的影响下,农村教育质量远远落后于城市,其中,一个明显的差距就是教师队伍建设。虽说国家在加强农村教师队伍建设上采取了许多措施,但事实上还存在着诸多的问题,如师资力量薄弱、待遇低、环境差、继续教育不充足等,对我国农村教育水平的提高产生了重要影响。解决当前农村教师队伍建设中存在的诸多问题,应采取有针对性的加强农村教师队伍建设的措施。 相似文献
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以往关于教师问题的研究大多是进行理论上的探讨，或者是根据统计信息进行的．很少涉及到教师本人。本文认为，教师问题研究应以事实与真实情境为基础。关注农村教师工作与生活的真实状况和内心体验。文章着重分析了农村教师生活世界的主要内容，突出强调对农村教师生存质量研究的重视，介绍了农村教师研究的主要方法，阐述了农村教师生活世界研究的现实性、合作性、角度新颖性等特点。 相似文献
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关于农村教师工作生活质量(QWL)的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
本文结合调查、访谈、观察等方法对农村教师的工作生活质量(QWL)进行了研究,我们认为对农村教师的关注,要全面看待并提升农村教师的工作生活质量,超越仅停留在水平、结构、待遇等个别方面研究的现状,并在如何提高农村教师的QWL方面作了初步的探索。 相似文献
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农村教师专业化属于教师专业化的范畴,既具有教师专业化概念的共性,又具有自身专业化的特殊性,反映出农村教师专业化的特殊素质要求;农村教师专业化发展的实质是农村生产力的发展,并不断传播与创新农村科学文化。这是由于农村教师之于农村,受其经济、社会、文化以及自然环境等诸多因素的制约和影响。 相似文献
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影响农村教师继续教育积极性的经济障碍及其对策探析 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,我国农村教师继续教育积极性不高,影响了继续教育的质量和效益。农村教师工资待遇低、继续教育经费缺乏、教学设备落后是影响教师继续教育积极性的重要经济因素。只有提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,改善农村学校教学条件,才能从根本上提高农村教师继续教育的积极性,从而最终增强继续教育的实效性。 相似文献
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农村教师专业化对我国教育的公平发展乃至社会的和谐发展均具有重要意义。但由于农村教师专业化理论欠缺、实践引领不足、城乡二元经济结构制约和城乡发展权利不公等原因,目前农村教师专业化面临着专业角色不够清晰、专业知识相对不足、发展资源明显弱势、专业团队相当不稳等一系列艰难性问题。对此,我们应采取相应化解对策,有效促进农村教师专业化。 相似文献
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百年大计、教育为本。教育大计 ,教师为本。要把农村教育搞上去 ,迫在眉睫的是切实加强农村教师队伍管理 ,提高农村教师素质 ,建立一支“政治素质好、水平达标、结构合理、数量足够、质量优良、相对稳定”的农村教师队伍 ,但目前农村教师队伍的管理中却存有一些亟需解决的问题 ,如 :1 .中小学教师数量少、质量差。 2 .教师结构不合理。 3 .缺乏教师流动渠道畅通的保障体系。 4.农村中小学无法形成稳定的骨干教师力量。为此 ,在解决农村教师队伍中存在的工资、福利等生活上的实际问题的同时 ,必须加强和改革农村教师队伍的管理 ,使农村教师在… 相似文献
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农村教师专业成长具有理论的普适性,具体内容受社会和教育发展的制约,对教育实践中农村教师专业成长现象的描述和因素分析更是目前教育中的重要现实问题。农村教师专业成长同时又是一个动态的、历史的、区域的概念。正是农村教师专业成长的这种与现实联系的紧密性、理论探讨的前沿性等特征,使我们的研究具有了重要的现实和理论拓展空间。 相似文献
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农村中小学教师工资与教师队伍稳定性、师资质量、教育均衡发展及社会收入分配正义等问题密切相关,因此备受社会关注。基于甘肃省基础教育调查数据,运用方差分析和回归分析,本文分析了甘肃农村教师收入差异的表现形式和工资结构。研究发现,甘肃农村教师收入差异表现形式多样且要素结构复杂。 相似文献
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关于城乡教师公平问题的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
教育公平问题是教育基本普及之后面临的又一个重要课题,已引起社会的广泛关注。但对城乡教师的公平问题关注甚少。与城市教师相比,农村教师普遍存在负担过重、待遇偏低、职后教育虚无化、社会地位边缘化等不公平现象。根据教师积极性激励理论,我们必须关注农村教师的公平才有可能促使农村教师自觉自愿献身教育事业,提高义务教育的质量,实现社会的最大公平。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(3):168-171
农村教师队伍稳定与优质是保障农村教育质量的关键。本研究从"积极视角"入手,采用问卷调查法、访谈法等实证研究方法对广东省421名贫困地区教师进行了调研。调研结果显示:当前农村教师"隐性流失"现状依旧突出;已婚、子女负担较轻、住所距离县城较近的年长高职称低学历在编教师流动意愿相对较低,"留校"意愿显著;政策实施结果带来希望,适应农村生活,热爱农村教育事业等社会、工作及家庭因素综合决定了是否愿意留在农村。基于此,应通过加大政策落实力度,设立专项教育基金调整优化编制结构,提高青年教师社会地位,加大农村教师本土化定向培养力度等措施稳定并留住农村教师。 相似文献
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由于农村教师的专业素质存在较大的提升空间,因此其专业成长曾一度成为社会关注的焦点。然而农村教师个体的专业成长动力和取向并未完全被社会所了解和熟知。基于对五名农村教师的实地研究表明,影响农村教师专业成长的路径选择因素包括内在心理因素、社会因素以及隐性因素。日常经验的积累和多维因素的共同作用,影响着农村教师专业成长路径的选择。 相似文献
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同城市中小学教师相比,我国农村教师面临的是同样的挑战和压力,承担的是更为繁重的教学任务,但得到的却是更低的经济报酬,严重影响了农村中小学教育教学质量的提高,妨碍新课改的顺利进行。农村教师的压力来自多方面,包括工作负荷、学生、教育改革和教师个人因素等。要缓解农村教师压力应从多方面来考虑,需要教师个人、学校、教育行政部门以及国家和社会各个层面共同努力。 相似文献
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<正>一、问题提出就目前我国经济、社会和文化发展的现实情况来看,农村教师和城市教师的生存环境存在较大的差异。为此,研究农村教师在新课程实施中的工作负担,不仅有助于农村教师的身心健康及 相似文献
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西部农村教师队伍现状堪忧,主要表现在农村教师队伍起点偏低、内涵性结构失调、教师能力达标难度大,优秀教师特别是青年骨干教师流失严重、教师队伍极为不稳定、生师比高,超编与缺编现象并存、区域结构性失调等。究其原因主要是各级教育管理机构和社会对农村教师队伍建设重视不够,农村教师的经济待遇和社会地位低,整个农村社会文化和社会发展理念落后等。针对这些问题我们提出了"定向培养+免费教育+多机构参与+合同式管理+职前职后一体化"的模式来为农村教育培养愿意去、留得住的合格教师。 相似文献