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高职院校教师在高等职业教育中扮演着重要的角色,高职院校教师工作动力不足、人际关系冷漠、教学缺乏创新等问题使得高职院校教师的职业幸福感缺失。通过对高职院校教师职业幸福感因素的分析,在分配体制、学校管理、人际关系、教师专业发展等方面进行改善,以逐步提高教师职业幸福感。 相似文献
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从调查高职院校教师职业幸福感入手,以团结、爱和意志为切入点,本文分析了高职院校对教师职业幸福感的培养。教师职业幸福感的强弱归根到底源于教师在其专业精神方面的诉求,具体可用团结、爱和意志来表述。高职院校在培养教师职业幸福感方面有着先天的组织优势。高职院校可以帮助教师从专业的角度认清、理解并实现团结;要让教师更懂得爱,学会爱：要注重对教师意志的培养。 相似文献
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教师职业幸福感的高低既影响教师自身健康、工作绩效,也极大地影响高校人才培养质量的提升。为探讨广西高职院校教师职业幸福感现状,课题组运用整群取样法,采用幸福感问卷对广西14所高职高专院校2549名专任教师进行问卷调查。结果为:广西高职院校教师幸福感总体处于中等水平;教师满意度得分由高到低为工作群体、工作本身、自我实现、管理维度、工作条件、经济收入。教师工作绩效的总体评价与职业幸福感显著正相关。教师职业幸福感与性别、年龄、学历、职称不相关,与婚姻状况、教龄、学科呈负相关关系,与教师类别、住房状况、薪酬收入、领导职务、绩效考核结果呈正相关关系。 相似文献
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针对当前我国高职院校教师职业技能的现状,提出要提升高职教师职业技能,应切实加强教师技能培训,提高教师职业技能;积极探索各种途径和形式,加强教师职业实践能力的培养,提高教师在相应专业领域内的实践经验;建立良性竞争机制,提高教师职业技能;鼓励教师从事科学研究,积极参加教育教学改革。 相似文献
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高职院校师资队伍建设,是提高高职教育教学水平、培养高素质技能型人才的保障。探索构建高职教师人力资本增值平台,将职业院校的发展和教师自身发展紧密结合,通过人员配置增值、教师职业生涯管理增值、校本培训增值等途径,从而提升教师自身价值,提高高职院校的竞争力。 相似文献
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本文通过综合问卷以及自编的教师职业幸福感问卷的整体抽样调查,最终研究结果表明,高职院校教师的总体声意度总体上处于中等偏下水平。本文还针对职业幸福感低的现状提出了整改措施,为调整教师管理政策,维护教师身心健康提供了参考依据。 相似文献
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当前高职教师的职业幸福感日趋下降。本文分析了高职教师职业幸福感淡化的原因,并探讨了高职教师应如何从自我内在层面去提升自己,从而增强其职业幸福感。 相似文献
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教师职业幸福感与工作绩效呈显著的正相关关系。为了提高教师工作绩效,应采取积极采取措施,引领教师正确认知教师职业的价值及其教师职业幸福内涵;积极创造条件,为教师专业发展提供支持和帮助;改变管理模式,变刚性管理为柔性管理,以提升教师的职业幸福感。 相似文献
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应用教育生态学的观点来研究民办高职教师职业幸福感与外部生态环境及教育内部之间的相互联系,分析影响高职院校教师职业幸福感因素,把握教育生态平衡的规律,探讨民办高职教师职业幸福感的改进策略,推进民办职业教育科学发展。 相似文献
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文章首先分析了高职院校教学秘书职业幸福感的现状,然后论述了高职院校教学秘书职业幸福感提升的途径,包括优化工作,提升价值;提高重视,给予尊重;择优聘用,加强培训;拓宽发展途径,打通晋升通道;完善考核,加强激励. 相似文献
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提升教师幸福感是学校教育管理的一项重要内容。提升高职院校教师幸福感,更要从高职院校教师自身特点出发,采取相应的对策,努力引导高职院校教师提高自己的幸福能力,从高职教育工作中体验到幸福和快乐。 相似文献
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高职院校教师职业技能、实践教学能力的提升,对于高职院校培养高技能人才、提高学院人才培养水平具有重要意义。而民办高职院校由于自身教师队伍的特点,这一点就更为重要。本文以民办高职教师队伍特征为基点,分析原因并提出民办高职教师实践教学能力提升的途径。 相似文献
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青年教师是高校师资队伍的中坚力量,提升青年教师职业幸福感,注重教师业务发展,是高等学校师资队伍建设过程必须面对的。由内而外查找影响教师职业幸福感提升的因素,多途径研究提升教师职业幸福感的办法和举措,抓好青年教师业务发展,使其能够正确认识教师职业的重要性,从而推动人才培养进程,提高人才培养质量。 相似文献
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提升高职教师心理资本是实现高职院校人才培养的有利保障,而要提升高职教师心理资本,必须探寻和采取有效方法和途径。要以职业导向为出发点,立足教学;在教学内容的选取和实施中培养教师职业素质;完善教学目标监控体系,培养教师教学乐观心态;培养内在素质,完善外部激励机制;完善教学评价体系,组织教学评价活动,提升教师教学效能感。 相似文献
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缓解高职院校教师职业倦怠已经成为制约教师队伍建设的重要课题。文章通过调查,分析研究了高职院校教师职业倦怠现状和缓解对策。促进教师专业成长的培养培训机制不完善,管理方式与教师管理制度不到位,教师的专业发展动机和自我规划意识不强,教师的自我认知较低与专业素养不高,都是导致高职院校教师职业倦怠的重要原因。因此,建立健全体现激励的高职院校教师评聘制度,引导高职院校教师养成良好的职业道德素养,营造缓解高职院校教师职业倦怠的组织环境等应成为缓解教师职业倦怠的举措。 相似文献