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近年来，在各地的中考数学试题中，有不少题目具有一定的迷惑性，但却能启发学生的思维，检验应变能力，防止死搬硬套，从而考查出学生掌握知识的实际水平．本文把试题中的迷惑性及学生易产生的典型错误进行归类剖析，以帮助学生排除迷惑，准确思维，掌握审题、解题技巧，提高应变能力． 相似文献
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近年来,在各地的中考数学试题中,有不少题目具有一定的迷惑性,但却能启发学生的思维,检验应变能力,防止死搬硬套.本文把试题中的迷惑性及学生中易产生的典型错误进行归类、剖析,以帮助学生排除迷惑,准确思维,掌握审题、解题技巧,提高应变能力.现以2011年 相似文献
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近年来，在各地的中考试题中，有不少的题目具有一定的迷惑性，但却能启发学生思维，检验应变能力，防止死搬硬套，从而考查出学生掌握知识的实际水平．笔者以2003年各地的中考题为例，把试题中的迷惑性及学生中易产生的典型错误进行归类、剖析，以帮助学生排除迷惑，准确思维，掌握审题、解题的技巧，提高应变能力． 相似文献
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选择题作为一种命题形式,在各类考试中一直延续,特别是中考命题者为更好地考查学生对所学知识掌握程度和基本技能．四个选择中除正确的以外,其余的三个选择支并非为设计选择题型而信手拈来,而是考虑到学生在解题过程中可能因思维缺乏科学性、严谨性,或估计在学生学习过程中可能存在某种知识缺漏或某种数学能力的缺陷最容易出现的某些错误,而精心布设的迷惑性极强的干扰,把正确的答案更好地隐藏起来,使学生在解题过程中既使犯错,也能与所给选择对上号,从而迷惑学生误认为自己的解答是正确的而导致错解,落人命题者的隐阱．现就学生易产生的典型错误进行归类、分析,帮助洞悉命题者的命题意图提前干预,以期知己知彼,准确思维,掌握审题、解题技巧,提高排除迷惑性和应变能力． 相似文献
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迷惑性选择题是客观试题,命题方式灵活,知识覆盖面广,条件隐晦,解题技巧性强,能多角度、多方位考查学生的思维能力,具有蓬勃的生命力,为各类考试所青睐。但命题者有意在概念、运算、叙述上制造混乱,使试题选项似是而非,达到鱼目混珠之目的。为了让学生了解选择题常见的迷惑方式,提高解题应变能力,本文就以下六大类迷惑性选择题解法作简要例析。 相似文献
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刘铁龙 《延边教育学院学报》2014,(5):128-129
挖掘高考试题的解题方法,对于教师和学生掌握数学解题技巧和思想方法有着重要的作用,能够充分培养学生形成对数学知识的概况能力,使他们的思维得到发展,加强对基本概念的理解和掌握,教师要引导学生从多方面思考,拓展学生的思路,提高学生的应变能力. 相似文献
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赵林泉 《数理化学习(高中版)》2002,(22)
高中物理“气体性质”一章中蕴含着许多科学思维方法,我们在学习中应注意发掘,引导学生掌握与运用,以提高学生的思维品质、应变能力、分析问题与解决问题的能力.本文拟例举几种科学的思维方法在解析气体问题中的应用. 一、模型法在物理研究中,为了描述物质及其运动规律,将研究对象加以抽象,忽略次要因素,保留 相似文献
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目的：培养学生用数学知识与物理思维解决极值问题的能力。方法：对常见的运动学，动力学，静电学等极值问题利用数理结合的思想加以解决。结果：提高了学生分析，解决极值问题的能力。结论：在掌握解决极值问题的同时，有益于培养学生科学的思维方法，提高了学生的应变能力和分析解决问题的能力。 相似文献
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在高考化学试题中有一类计算性选择题的数据 经过命题者巧妙的组合、转换、设置后与试题情景有 机的结合在一起,增加了试题的迷惑性,有利于考查 学生分析、评价、应用信息的能力,对培养学生思维能 力有着独特的功效。下面举例说明之: 1 多数据的迷惑性 命题者在某些选择题中故意设置一些多余的数 据,以干扰学生的正常思维。只有认真分析,去伪存 真,排除干扰数据,准确选择必要数据,才能快速 做答． 相似文献
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数学教学重要的是注重培养学生的思维应变能力,是未来的高科技信息社会中,具有开拓,创新意识的人才所必应具有的思维品质。针对当前初中学生的心理特征,营造优质的数学课堂情境,培养积极有效的思维情境,即可刺激学生对数学的学习兴趣,促进其主动有效地学习,发挥其主体积极作用,在数学知识的发生、形成、发展过程中感受数学魅力,掌握学习数学本领,提升学习数学能力。 相似文献
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在物理复习课的教学中,经常有这样的现象,老师讲了不少题,学生也做了不少题,但一遇到新题,往往还是不会。主要原因是学生缺乏应变能力,怎样才能帮助同学们提高应变能力呢?我们认为在复习课的教学中,采用一题多问是一个行之有效的方法。此法即是由基本题出发,通过纵横的变型,将基本题变成较复杂的问题,帮助同学们把握题目的结构特征,了解复杂问题的来龙去脉,掌握解题的思维方法。这样做有利于同学们开阔视野,提高应变能力。 相似文献
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有意识地利用习题的特点 ,对于培养学生良好的思维品质 ,逐步形成良好的数学观念 ,提高数学素养 ,具有十分重要意义 .下面就此谈谈本人看法和体会 .一、利用迷惑性 ,培养深刻性有些习题表象的迷惑性常使思维肤浅的学生误入歧途 ,因此表象的迷惑性有利于培养学生思维的深刻性 .【例 1】 已知 3sin2 α+2cos2 β =2sinα ,求sin2 α +cos2 β的取值范围 .错解 :由条件得cos2 β =sinα -32 sin2 α ,∴sin2 α+cos2 β =sin2 α+(sinα-32 sin2 α) =-12 (sinα -1 ) 2 +12 ,当sinα =-1时 ,sin2 α +cos2 β的最小值为 -32 ;当sinα =1时 ,s… 相似文献
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冯喜忠 《漯河职业技术学院学报》2008,7(2):87-89
迁移应变能力是一种可贵的思维品质。在物理教学中,培养学生的迁移应变能力是一项极其重要的任务。充分利用已有知识、相似条件、多变条件,正确把握物理定律成立的条件和解决相关问题时的注意事项,有意识的加强引导和训练,是培养学生迁移应变能力的有效途径。 相似文献
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范鹏洁 《数理化学习(高中版)》2006,(20)
许多化学试题,由于命题人有意设置了一些具有较强迷惑性的选项或较易答错的问题,诱使考生在其设置的圈套中作答,而最终得出错误的结论,这类试题,因其迷惑性较强,而屡屡使考生作出错误的选择或答案.它旨在训练学生缜密的思维逻辑,培养学生良好的解题习惯,具有非常好的区分度和选 相似文献
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在初中数学试题中,有不少的题目具有一定的迷惑性,易使同学们单方面考虑问题,欠缺全面严谨的思维,导致题解错误。为了帮助同学们排除迷惑,避免掉进“陷阱”,全面、准确思维,掌握审题、解题技巧,提高应变能力和解决实际问题的能力。笔者对同学们在解题中易产生的典型错误进行归纳、剖析,以飨读者。一、顾此失彼,缺少全面思维例1如果分式|aa|+-33的值为零,那么a的值为。错解:由|a|-3=0,得a=±3.剖析:解这类题时,不仅要考虑分子的值,而且要考虑分式的分母不能为零,不能顾此失彼。正确解答是:a=3.例2若2x-3y=0,则yx等于()。A、23;B、32;C、-23… 相似文献
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高等教育应立足于高起点 ,抛弃以传授知识、应试为目的教学方式 ,在本科阶段打好坚实的数理基础 ,同时训练、培养学生的创造性思维 ;以高淘汰率为手段的竞争机制的实施 ,使学生能适应未来竞争的社会 ;采取灵活多变的方式来考察学生掌握基础知识的程度、应变能力和解决实际问题的能力 ,放开学生的手脚 ,充分发挥个人的潜力。 相似文献
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许多化学试题，由于命题人有意设置了一些具有较强迷惑性的选项或较易答错的问题，诱使考生往其设置的圈套中作答，而最终得出错误的结论，这类试题，因其迷惑性较强，而屡屡使考生作出错误的选择或答案，它旨在训练学生缜密的思维逻辑，培养学生良好的解题习惯，具有非常好的区分度和选拔功能。 相似文献
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“一题多变”是教学中常用的一种教学手段,它是在掌握典型例题的基础上,充分发挥例题的可变性,通过题设条件的适当改变,加深对知识点的理解。同时可以培养学生的发散性思维,提高学生的创新思维和应变能力。笔者就高一物理教学中系统机械能守恒为例,说明通过“一题多变”来突破教学难点,以期起到抛砖引玉的作用。 相似文献