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其实,“行走学校”的教育模式就是“吃苦”。关于这方面的论述我们的老祖宗说得太多了,国外的例子也不少,该孩子经历的事我们不要阻挠,该孩子吃的苦,我们不必心疼。其实,只有经历过了“苦”,孩子才能吃出“甜”,也才能珍惜“甜”!让孩子吃一点苦,好!$重庆忠县拔山中学校@张绍明 相似文献
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《语文世界(高中版)》2001,(5)
主持人语：我想你一定听说过“酸秀才”这个词，可你知道秀才之“酸”与酸菜之“酸”有什么不同吗?不知道吧，那么请你把“酸”“甜”“苦”“辣”分别填入下面的短语中，然后弄明白它们的意思，到那时，嘿嘿，你便也可以“酸一酸”啦。1.含如叹2. 言蜜语3.忆思4.同甘共5.口心6.寒心鼻7. 口婆心8.愁眉脸9.含辛茹10. 语软言11. 大仇深12.心狠手天津市蓟县敦庄子中学李保国/供稿【答案】1.酸2.甜3.苦甜4.苦5.甜辣6.酸7.苦8.苦9.苦10.苦11.苦12.辣考考你 相似文献
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每年的六至八月,对中国的大中小学的毕业生来说都是永生难忘的。在这决定个人命运的关键时刻,孩子们、家长们饱尝了太多的酸辣苦甜。正当众多媒体将目光聚焦到参加高考的学生身上,一起合炒高考大合唱之际,我们将关注的目光转向了今年的应届大学毕业生。谋得一份满意的职业,对这些正在或即将跨出大学校门的学生来说,无疑又是他们必须参加的、竞争激烈程度丝毫不亚于高考的“人生大考”,而且这场考试也像高考一样将对他们的前途和命运产生重大影响。为此,我们采写编发本组文章,就当前云南省大学毕业生就业情况做了深入调查,请有关专业人士对大学毕业生就业难的原因作出分析,并提出缓解对策。如果说高考是解决“入”的问题,那么大学毕业生就业就是解决“出”的问题。相比“入”,近年来的“出”可谓是产生了巨额的“贸易逆差”。与连年高校扩招相比,同期对应的毕业生就业率却逐年下降,这必须引起全社会的高度重视,一起合力来破解这一难题,这也是我们建设和谐社会所不可推卸的责任和使命! 相似文献
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《苦柚》是义务教育小语教材第八册中新入选的一篇课文。本课的教学重点是引导学生从“读”中品出苦柚的“甜”味来:即让他们通过读书,体会出 相似文献
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蒋绍愚 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2008,10(3):55-61
汉语中五味的名称,上古是“甘、苦、辛、成、酸”,后来变成了“甜、苦、辣、成、酸”。除了“咸”古今义没有变化,没有引申义外,其他4个词的引申义古今都有所不同。 相似文献
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毛朝磊 《课堂内外(小学版)》2009,(4):36-37
我有一个“收藏夹”——我的日记本,里面收藏着我的童年故事。童年故事,有甜也有苦,但欢乐的故事大家一定听过不少了,今天我就给大家看看我收藏的“苦”吧。 相似文献
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《中学语文园地(初中版)》2002,(5)
《甜》是一篇震撼人心的小说,它通过描写一位老人病愈后家人对他的态度变化,提出一个令人深思的问题:我们应该怎样善待老人。小说透过老人苦-甜-“甜”的味觉变化, 相似文献
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董旭午 《中国小学语文教学论坛》1996,(10)
写下这个题目,心里真是几分酸楚,几分凝重,又有几分庄严。说起今日为师者之窘态,个中滋味只有我们自己去咀嚼、品尝了。作为一名语文教坛上的新兵,八年来的教学实践使我深深感到:好苦,好累,也好甜! 先说“好苦”。小时候,妈妈常对我讲:不经苦中苦,哪得甜上甜!农家院长大的孩子,曾吃过不少苦,还真不知道苦是个啥滋味。而今当上了人民教师,说实话,生活状况的确好多了,但总是别有一缕苦味萦于心头。并不想说为师者生活清 相似文献
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李谦 《希望月报(上半月)》2002,(6)
“到底是什么味道的?”我们问。“说不清,好像是,好像什么味儿也没有呀!”那人尝了一口杯里的酒,想了好一会儿才说。“再尝尝。”我们说。“确实,似乎一点味道也没有……嗯,好像有点儿甜似的,对,甜的……不,不,不,又没了,倒显得有些涩!”“苦的,苦的!顶多还有点酸。啊,难喝死了,我快要,快要吐了!”那人叫着。 相似文献
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李谦 《希望月报(上半月)》2002,(11)
“到底是什么味道的?”我们问。 “说不清,好像是,好像什么味儿也没有呀!”那人尝了一口杯里的酒,想了好一会儿才说。 “再尝尝。”我们说。 “确实,似乎一点味道也没有……嗯,好像有点儿甜似的,对,甜的……不,不,不,又没了,倒显得有些涩!” “苦的,苦的!顶多还有点酸。啊,难喝死了,我快要,快要吐了!”那人叫着。 相似文献
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1问题的提出
高三的调研考试作为高考前的练兵，理应让学生看到平时学习中的“优”与“劣”，并且为学生增添一份信心。但是，调研考试的试题往往又让学生觉得很“苦”，“苦”得“难以下咽”。作为教师，怎样才能让学生通过品味其中的苦，尝到苦尽后的甘甜呢？本文以南通市的一道调研测试题为例，反思高三的试卷讲评课该如何以学生为主体，将教师的“教”让道于学生的“悟”，从而提高课堂的有效性。 相似文献
高三的调研考试作为高考前的练兵，理应让学生看到平时学习中的“优”与“劣”，并且为学生增添一份信心。但是，调研考试的试题往往又让学生觉得很“苦”，“苦”得“难以下咽”。作为教师，怎样才能让学生通过品味其中的苦，尝到苦尽后的甘甜呢？本文以南通市的一道调研测试题为例，反思高三的试卷讲评课该如何以学生为主体，将教师的“教”让道于学生的“悟”，从而提高课堂的有效性。 相似文献
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