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为了实现《纲要》中对大班幼儿“用阿拉伯数字、图画作简单的气象日志”的教学要求,去年,我们在幼儿升入大班的第一天起,就要求幼儿用绘画的形式来记载每天的天气情况,告诉幼儿画一个太阳表示晴天,太阳躲在 相似文献
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情况分析 太阳是一个炽热的球体。太阳给了我们光和热,让地球上的万物正常生长,让地球上的人类健康地生活。那么太阳究竟是什么样的呢?它对我们有什么好处呢?对此,大班幼儿充满了好奇心。我们通过一系列的活动,引导幼儿自己去观察了解太阳,并解答相关的一些问题,激发幼儿探索宇宙奥妙的兴趣。 活动一:小兔子找太阳(语言) 内容与要求 引导幼儿了解太阳的基本属性,并学习用语言有 相似文献
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对于大班幼儿来说,用色彩和线条表现感受或者想象中的物体的结构动态和简单情节是所要达到的艺术领域目标之一,这两种作画形式也是我们在组织幼儿进行美术活动时的重要方式。但是很多时候,我们将这两种作画的形式割裂开来进行,或者进行写实的绘画。或者进行想象画,幼儿能够分别按照要求来进行给画,但是对于这两种绘画方式的不同却不甚了解。 相似文献
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沈琴 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):166-166
在以往的绘画活动中,我们总是通过现成的范画和教师的整体示范方法,使幼儿获得对画面的理解,忽视了幼儿的知觉水平、生活经验和自身的创造潜力.导致幼儿的绘画水平处于简单地模仿阶段,作品没有童趣,缺乏活力.在大班美术教学中,笔者发现大班的幼儿虽然已经具备了初步构图的能力,能画出两手侧平举、直立着的人物形态,逐渐开始对过多重复呆板的人物形态,表示不满,产生试图表现更多活动的人物形象的强烈要求. 相似文献
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有人做过这样一个心理学实验:要求幼儿从许多红三角形和绿圆形中,选出那些与分开陈列着的一个红圆形和一个绿三角形相似的图形。结果发现3～6岁的幼儿会毫不犹豫地不以图形而是根据颜色来挑拣图样。这说明,学前儿童对色彩是特别敏感的,大多数学前儿童已被对色彩的强烈的知觉要求所支配。因此,在幼儿园教(?)中应该重视色彩的作用。我们先来思考这样一个问题:“太阳是什么颜色的?”红色的?白色的?金黄色的?玫瑰色的?谁也说不清楚。奇怪的是,许多教师在教幼儿画太阳时,总是要求他们用红色,如果幼儿用别的颜色画了,老师会告诉他们:“你画错了。”其实,太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色综合而成的。在不同时间、环境中人们对它的色彩感受是不同的,是无法用某一种固定色彩来表示的。那么,当幼儿画太阳时,教师能不能考虑在色彩上给他一个较为宽松的余地呢?从色彩的情感性来讲,太阳给人以热的感受,因而很容易使人想起红色等这一类暖色。然而,有一次我却发现一个幼儿用黑色画了一轮太阳,我问他为什么,他回答说:“太阳里面有黑子,我看起来它就是黑的。”孩子这 相似文献
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大班幼儿思维能力迅速发展,求知欲增强,技能逐提高,在美术创造上,进入了一个旺盛时期。这就对我们的美术教育提出了一个新的课题,即如何使幼儿将观察、构思与技能技巧有机地结合起来,相辅相成,更好地发展创造能力。“编故事画画”是熔知识、绘画技能与创造能力为一体的幼儿美术活动,它具有趣味性强、创造余地大等特点,成为大班幼儿最喜爱的绘画形式之一。教师应注意在故事和画面的构思上由浅入深地进行指导,其中包括怎样确定主题,选择角色,围绕主题构思情节,布置画面等,并提出相应的技能要求。一、为儿歌画插图教师选择内容比较简单、容易用绘画表现的儿歌,启发幼儿围绕儿歌中的人物和主要情节作画,使幼儿 相似文献
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林勤 《中国基础教育研究》2008,4(8)
刚毕业时,我分配到一所农村幼儿园,教的是大班。开学不久,一次我让幼儿自由绘画,但所有幼儿画的却是同样的内容：一间农村的房子,房子一边是一棵苹果树,另一边是一个幼儿在做操。我的心一下缩紧了,这是我小时侯画的呀,现在的大班幼儿还在画这个？我顺手拿了一盆花放在讲台上,说：“小朋友,我们今天画这个好吗？”他们都摇头,说：“我不会画。”有的说：“老师,你画在黑板上吧。我们可以跟着你画。”我感到非常震撼,是什么原因造成这种现象呢？本人从几年来在美术课实践教学中的探索,谈点肤浅的体会。 相似文献
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以往,我们教儿歌时,总是先将整首儿歌亮给幼儿,范读一遍,再一句一句逐句讲解。这种单一的教学形式往往会给课堂造成一种索然无味的气氛,并使幼儿处于被动地位。我教儿歌《值日生》时,先出现的是我画的一幅画,然后我请幼儿看图说说这幅画的意思。幼儿会说:太阳公公笑眯眯;太阳出来了;太阳升起来了:太阳红艳艳……这样就让幼儿以他们自己为主体自由地组织语言。然后老师再作小结:“太阳出来眯眯笑。”幼儿愉 相似文献
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案例一“:重画!”①背景:大班,教师安顿全班幼儿坐好以后,在黑板上画了一个戴头饰的女孩子的头像。她先用白色粉笔打好框架,而后再用彩色粉笔涂颜色……教师画完后,对全班幼儿说:“今天我们的美工课要学一种新本领,画一个戴头饰的小姐姐。你们看,像老师这样先画出框架……”教师边讲述边板演画头像的步骤。在画到头像的嘴巴时,教师没有言语,只是在黑板的空白处画了一段向上弯的曲线,表示女孩子的嘴角向上翘,在微笑。讲解完毕,教师依次发给每个孩子一张白纸、一盒水彩笔,让孩子按照黑板上的示范学习画画,而后走出教室。15分钟后教师回到教室,… 相似文献
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<正>线条,是牙牙学语孩子在笔和纸出现碰触时会接触到的,线条在绘画过程中是进行绘画的起始,并且是幼儿最简单的绘画语言的表达方式,也是运用绘画工具进行最简单的一个美术创作,线条中的粗细、曲折能表现作品的本质情感。幼儿进入大班,他们对线条的掌握在不断提高,可以看出小班孩子在画小人时只会用单线画四肢,而大班的孩子就会用双线画小人,而且他们的形态各具特点,指导大班幼儿进行线描画欣赏时正是运用这一特点。通过大量的、错综复杂、曲折蜿蜒的 相似文献
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向幼儿渗透一些现代数学思想,是幼儿园教育内容现代化的必然趋势。现代数学思想是很丰富的,根据现行《幼儿园计算》教材和幼儿的年龄特点,我们选用了集合、对应、函数等一些简单的内容进行了实验教学。一、集合思想的渗透从集合的表示方法看,我们在实验教学中主要采用韦思图法(即用一条封闭的曲线把所给的元素圈起来,表示一个集合,通俗称它为集合圈)向幼儿渗透,主要渠道有: 1.用多种形式表示一类事物的集合。例如,画圆圈或方框表示:若表示2条金鱼的集合,即在一个圆圈中画上两条金鱼。又如,套底色表示:若表示5只蝌蚪的集合,可套上浅绿底色衬托5只蝌蚪(底色周围相当于集合圈)。此外还有其他形式的表示方法,如表示4只苹果的集合,可将4只苹果放在一只盆子里等。 相似文献
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构图讲述是讲述教学的一种形式,它是先引导幼儿根据意愿拼贴或画出一幅,乃至几幅画面,然后根据画面内容进行讲述。这种综合性教学能发展幼儿多方面的能力,在大班的讲述教学中显得尤为重要。我经过一段时间的摸索,有以下几点体会。 相似文献