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《武汉职业技术学院学报》2016,(6):28-30
信息技术的发展使传统教育模式受到挑战,作为未来英语教师的英语师范生不仅要掌握英语学科教学知识,还要熟练运用现代教育技术进行教学实践。本文调查分析了职前英语教师教学实践能力和信息技术应用现状,发现存在的问题,并提出教育信息化背景下提高英语师范生教学实践能力的多元化培养模式。 相似文献
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高洁 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):204-205
英语师范教育是师范教育的一个重要组成部分,但是由于英语进入我国教育体系的时间比较晚,所以关于英语师范教育的历史也比较短。由于新课改的不断推进和发展,对英语师范教育的要求也越来越高,对英语师范生的教学能力成为培养师范生过程中的教学重点。现阶段,英语师范生教学能力的职前培养工作还存在很多问题,导致学生在走出校门时无法将所学理论知识融会贯通到课堂实践活动中。英语是一门综合性比较强的学科,对教师的教学能力要求更是非常高,因此关于英语师范生教学能力的职前培养应当引起教育界的关注。本文中,将根据教学能力的具体内涵,结合现阶段英语师范生教学能力的职前培养中存在的问题,提出几点科学合理的措施来更好的开展英语师范生教学能力的职前培养工作。 相似文献
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潘景丽 《黄冈师范学院学报》2012,(1):143-145
针对地方本科院校英语师范生教学技能培养不足的问题,探索研究了地方本科院校英语师范生教学技能培养的新模式,即以培养师范生实践能力为主线,搭建理论、实践和第二课堂三大教学平台,设计系列课程体系,让英语师范生在学习常规教育教学知识、英语学科知识和学科教学知识中培养和训练英语教学技能。 相似文献
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"问题情境"师范生实践能力培养模式即通过开发一系列有代表性的"问题情境",创建师范生实践能力培养的一种新方式。在实施过程中,"问题情境"师范生实践能力培养模式强调合作、反思与自我评价。该模式的出发点是为师范生应对实际教学中的问题情境尽可能地做好准备,提高师范生的实践能力。 相似文献
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彭晓谱 《三门峡职业技术学院学报》2013,(3):64-66
当前我国师范生在教学实践能力训练环节存在较多问题,这些问题降低了教师职前培养的效果,制约师范生从“生手”到“能手”的转化.本文分析师范生教学实践能力训练存在的常见问题,并分析导致此类问题出现的原因,提出改变师范生实践能力训练模式等针对性建议. 相似文献
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本文以辽宁省某高校英语师范生为研究对象,通过调查研究和实证分析,发现英语师范生在教案撰写方面存在诸多问题：教案设计完整性欠缺;教案活动单调乏味;教案知识体系重难点不突出等。通过分析这些问题出现的原因从而进一步揭示“新文科”背景下高校英语师范生在教案撰写能力方面的现状,并指出师范生提高自身撰写教案能力的可借鉴方法。同时,各高校也应提高英语师范生撰写教案的能力,加强英语师范生的教学反思培养,促进高校英语师范生的教学实践能力不断提高。 相似文献
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实践教学能力在中小学英语课堂教学中起着重要作用。作为中小学英语师资的主要来源地,高师院校应以课程体系、职业技能训练等为立足点,充分利用各种资源,构建"实践型"英语师范生培养模式。同时,应努力提高英语师范生的实践教学能力,为中小学培养优秀的英语教师,以满足我国基础教育教学改革与经济发展的需要。 相似文献
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高惠蓉 《外语教学理论与实践》2023,181(1):62-69
面向卓越教师培养,借助信息技术开展英语师范生教学技能混合式教学,有助于克服师范生教育教学知识理论与实践脱节的问题,促进课程理论性与实践性的深度融合,切实弥补师范生课堂准备不足的短板。基于微能力认证的英语师范生教学技能混合式教学,通过线上线下融合的方式,体现能力本位的师范生教学能力培养的新理念。 相似文献
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吕晶晶 《延边教育学院学报》2021,(1)
随着我国教育环境的逐步改善,英语学科备受关注,也成为英语教育创新发展的关键所在。国际间交流与合作的增多,社会各界对英语人才的需求量明显提升,保持优质英语师范生的持续输送和培养,才能够为英语学科的创新发展提供支撑,培养更多优质人才。本文从高校英语师范生教学的现状出发,明确了师范生教学能力的培养重要性,并提出了具体、可行的培养策略,提出可通过“师范氛围”创设,调整培养模式和优化实践形式等方法,提高高校英语师范生的培养形式,以“教学”培养师范生的“教学能力”。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(2)
师范生教学实践能力水平是我国师范教育质量的重要保证,也是影响师范生顺利从准教师向一名合格教师过渡的关键因素。主要采用访谈法,在X大学师范生参加实习的两所学校,分别为S中学和J中学随机抽取9名实习生及5名实习指导教师,就师范生教学实践能力培养问题进行了深入调研。根据调研结果,基于当前师范学校在师范生教学实践能力培养中存在的问题,提出五点建议:师范学校应加强对师范生教学实践能力培养的重视;逐步完善师范生教学实践能力的培养体制;探索多样化的教学实践能力培养路径;切实提高高校教师的教育教学水平;全面实施师范生教育技能训练计划。 相似文献
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师范生作为未来的英语教师师范生,在校获得了许多基础教学方面的培训。然而,其反思教学能力的培养没有得到足够的重视,所学内容与社会需求脱节。阐述反思教学的概念并分析反思教学能力与英语教学的关系。分析目前英语师范生存在的问题的基础上,综合新课程标准对英语教师的新要求,指出培养英语师范生反思教学能力的必要性。最后,提出培养反思性教学能力的几项有效策略。 相似文献
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何志英 《语文学刊:高等教育版》2013,(13):98-99,139
高师院校师范生的教学实践能力是师范生职前教育培训的重要方面。自从2001年以来,随着中小学英语课程改革不断推进发展,英语专业师范生的教学能力面临新的挑战,同时也给普通高校师范专业的人才培养模式提出了新要求。本文旨在以内蒙古师范大学为例,探讨高校英语师范专业人才的培养模式。 相似文献
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何志英 《语文学刊:高等教育版》2013,(7):98-99,139
高师院校师范生的教学实践能力是师范生职前教育培训的重要方面。自从2001年以来,随着中小学英语课程改革不断推进发展,英语专业师范生的教学能力面临新的挑战,同时也给普通高校师范专业的人才培养模式提出了新要求。本文旨在以内蒙古师范大学为例,探讨高校英语师范专业人才的培养模式。 相似文献
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教师作为一种专业化程度很高的职业,应该在专业基础知识、教育科学知识以及教学实践能力上达到较高的水平。师范生作为未来教师的生力军,其教学实践能力发展值得重视。然而,目前高师院校对于师范生实践能力的培养仍然存在不可忽视的问题,主要表现在理论与实践相脱节、教学实践意识弱、实践目标不明确、实践形式单一、实践内容缺乏系统性、实践评价力度薄弱等。鉴于此,笔者在信息技术课程教学的实践过程中,探索出一套培养师范生教学实践能力的模式,以期为培养师范生教学实践能力提供借鉴和参考。 相似文献
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学习英语教学法是提高师范生理论水平和英语教学水平的重要手段。本针对师专中学英语教学法课程教学中存在的问题，提出应在实践的基础上对该课程的教学进行改革，师范生教育教学能力的培养，应贯穿于师专三年的教育当中。 相似文献
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在追求教师专业化发展的国际背景下,教师教育实践能力水平受到了前所未有的重视.通过对中国高师院校师范生教育实践能力的内涵和构成进行分析,并对当前中国师范生教育实践能力培养现状进行研究的基础上,提出现有高师院校教育实践课程存在的诸如教育类课程设置时间少教学质量不高、实践类课程的实施未达到预期效果、教育实践能力培养脱离中小学教育教学实际和师范生自主训练动机不强、意识淡薄等制约师范生实践教学能力的培养的问题,并针对以上存在的问题,提出完善教育类课程设置、建立分散延续“一贯制”的教育实践能力培养模式和在教育实践能力培养中寻求中小学的帮助等建议和策略. 相似文献