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小学科学课程注重学生的自主探究。在科学课堂上,教师要组织学生经历发现问题、提出问题、学习解决问题的过程。 相似文献
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在物理新课程标准中,明确提出了"注重科学探究,提倡学习方式多样化"的新课程理念,认为物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识. 相似文献
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《科学课程标准》指出:"科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识……"但学生的科学探究又不同于科学家的探究,学生还不具备探究经验和手段,学生需要不断鼓励和矫正探究的方向和问题,因此在教学中我十分注重教师的有效指导。 相似文献
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随着社会的发展和课程改革的推进,小学科学教学模式发生了很大的变化。新课改倡导学生主动参与的探究式学习模式。所谓的探究学习,实际上指的就是从学科或者现实生活中确定相关的主题,在实际教学中创建探究的情境,学生通过自主发现问题、操作、收集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得一定的知识,锻炼自身能力的过程。探究学习倡导学生的主动参与,是一种积极学习的过程。所以,教师就要注重探究活动的创建,引导学生在科学课堂中自主探索、合作交流。 相似文献
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科学探究是新课程改革的突破口,教师要在教学中创设能激发学生探究意识的问题情境,将新知识置于问题情境当中,使学生体验科学探究的过程,培养学生的探究能力。创设问题情境是影响学生学习化学课程的重要因素,创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。 相似文献
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新课程标准倡导探究式的学习,注重学生自己动手、动脑探究科学规律,体验科学研究的方法,科学探究既是一种重要的教学方式,又是学生的学习目标。因此,在初中物理教学中,不仅要教给学生物理知识,更重要的是要引导学生经历一次物理学知识"再发现"的过程,从而培养学生获取新知识的能力,收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。所以,初中物理探究实验的设计和实施显得尤为重要。如何使实验教学达到课程标准确定的目标,其中蕴含着大量的科学方法,我们必须给予足够的重视,并且渗透到教学活动中去,适时向学生介绍、点拨,让学生在学习活动中去体验,逐步提高学生科学探究能力。 相似文献
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新课标提出物理课程要让学生掌握初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,以提高全体学生的科学素养,促进学生全面发展。其中探究式学习已作为物理课程的一个重要理念写入课程标准,它既是学生的学习目标,又是一种重要的教学方式。在这次新课改中,十分强调改革学生的学习方式,提倡探究学习。那么什么是科学探究?有什么特征?它与接受式学习有什么关系?这些问题对于我们指导学生探究学习是非常重要的。一、探究学习及特征学生的探究学习是在教师的指导下,是对人类已经知道的知识的“再发现”,是定向的、有… 相似文献
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在语文课堂教学中,积极创设和谐民主的教学氛围,为学生提供自主探究的时间和空间,再给予学生一定的学法指导,同时要注重培养学生的自学能力,以促进其自主学习习惯的形成,从而使学生主动进行探究学习,在实践中学习,运用语文。 相似文献
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探究既是小学科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式。科学学习的目的是培养学生的科学素养,由于科学素养的目标是由多因素组成的,因此本文就目前小学科学探究的现状,主要从小学科学常用的探究活动及教学中应注意的问题进行研究。 相似文献
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《生物新课程标准》指出：＂教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动,也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动,培养其科学探究能力。＂本文从生物课探究性实验的操作过程、硬件准备、实验情境和训练方法等方面探索做好探究性实验、提高生物课教学效果的办法。 相似文献
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随着科技的发展,信息技术学科对学生的要求也在提高,学校要提高信息技术课的地位,为信息技术课的开展打开绿色通道;教师要提高学生的学习兴趣,关注学生的个性发展。在教学中要做到：让学生体会到信息技术课之“美”;让学生体会到信息技术课之“趣”;让学生体会到学习信息技术之“乐”;让学生体会到信息技术课之“实”。 相似文献
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教师是学生研究性学习活动的促进者、组织者和指导者。教师在学生研究性学习活动的具体实施过程、营造社会良好的研究学习环境和建立健全学校研究性学习制度等方面发挥着重要的作用。学生只有在教师的指导和帮助下才能在研究性学习活动上取得最佳的研究成效。 相似文献
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探究性学习是新课改中素质教育的一个亮点,在自然科学教学中引入探究性学习,是素质教育的内在要求。其目的是让学生经历实验探究的过程,掌握科学的探究方法,培养学生的创新精神与动手能力,从而体现学习方式的多样化。 相似文献
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科学思维是探究活动的灵魂。对比实验教学要根据内容设计一个探究活动发展链和思维发展链有机整合的方案,在引导学生亲历科学探究过程中注重激发孩子们的思维动力和创造力,让他们不断完善自己原有的认识并建构起新的科学概念,让探究更高效。 相似文献
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广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军,要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,提升教师素质,提高教师地位,改善教师待遇,关心教师健康,形成更加浓厚的尊师重教社会风尚,使教师成为最受社会尊重的职业。这就要求我们青年教师一方面要加强业务学习,不断改进业务素质,提升科研教学能力,更加关心国家大事和在校大学生,以实际行动影响周围的学生;同时也对学校的管理者和各级干部提出了更高的要求,要从内心尊重教师,围绕学生和教师开展工作,从而形成良好的教学相长、尊师重教、全面发展的教育氛围。 相似文献
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课堂教学中出现的前概念是学生对现实生活现象所形成的经验型概念,应着力挖掘其教育价值。前概念大致可以分为：同化型前概念和异化型前概念。教师应该学会尊重学生,为前概念的教学,为之进行的新课标下的探究学习创造宽松的氛围;提出问题、提出猜想,让学生充分暴露前概念;制订计划,设计、观察实验,获取事实和证据,让前概念过渡到科学概念,进行更合适的建构;检验与评价,表达与交流,对前概念进行及时总结,面向全体学生。 相似文献