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1.
张莉 《长春教育学院学报》2015,(4):152-153
体验式教学模式主张“以学生为中心,以任务为基础”,让学生在实践中体验,通过自身的体验来建构知识。体验式教学模式因其侧重学生的体验,在课堂与课外都可为学生提供多样化的语言体验机会,因此受到幼专英语教师的青睐。然而,体验式教学模式的有效开展与教师素质、课程设置和校内设施有着极其密切的关系,本文在分析体验式教学模式在幼专英语教学中困境的基础上,提出有效的应对策略,最大限度地发挥体验式教学模式的有效性。 相似文献
2.
李绚 《吉林省教育学院学报》2009,(8)
传统"说教"式的教学方法难以取得好的职业道德教育效果。体验式教学方法打破单向灌输的教学模式,通过设计活动或情境,组织学生积极参与体验,并由此引发讨论,在讨论中使学生生成和发展职业道德观念。教师在体验式教学中扮演着多重角色,需要处理好几种角色关系,对于体验式教学中的难点问题应成竹在胸。 相似文献
3.
陈怡 《长春教育学院学报》2013,(17):93-94
本文首先通过构建全方位的体验式教学目标,设立了认知目标、技能目标和创新目标,并且紧密围绕三大目标开展教学活动。在体验式教学模式的设计上,体现出层层递进、环环相扣的设计理念,从激发兴趣、实践感受、体验内化、强化反馈、学习迁移五个环节入手,细致全面地介绍了体验式教学模式。最后,笔者总结了自己在教学一线积累的教学经验和心得体会,从实际操作的角度,创造性地提出了生活体验法、情感体验法、角色体验法、游戏体验法、项目体验法、竞争体验法和现实体验法七种体验式教学的方法,以供广大教师交流借鉴。 相似文献
4.
欧飞兵 《北京广播电视大学学报》2010,(4):57-58
在英语教学中文化不应受到冷落已成共识,如何有效地进行文化教学倍受学界关注。近年蔚然兴起的体验式英语教学,主张在教学中使学生处于感受的主体地位,让学生体验英语、体验学习、体验快乐。培养学生的文化认同感,对促进体验式英语教学的成功开展具有重要意义。 相似文献
5.
张云勤 《长春教育学院学报》2014,(11):133-134
随着经济全球化的不断发展,我国对于英语专业技术人才需求越来越多,高职院校是培养应用实践型职业技术人才的重要机构,承担着培养职业英语人才的重任。体验式教学在英语教学中的应用可以激发学生的英语兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,在体验英语过程中提高英语的应用实践技能。本文分析了体验式英语教学模式、高职英语教学的特点和高职院校体验式英语教学存在的问题,阐述了体验式教学在高职英语教学中的应用。 相似文献
6.
王文龙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(6)
探究体验式物理教学法是在实施素质教育理念的背景下,物理教师根据教学大纲帮助学生探究和体验学习内容并最终高效全面地完成教学要求的教学方法.它是引导学生学会对物理知识的探究学习,帮助学生对物理知识进行体验式学习,使学生的探究式学习和体验式学习实现有机结合.探究体验式教学方法的教学理念是让学生更好地成长并学会创新,强调以人为本、为学服务.实施探究体验教学法的基本原则是尊重、相信、鼓励学生,民主,强调以人为本、为学服务.探究体验式物理教学法的一般操作流程具有优越性,是有效实施探究体验物理教学法的首要条件. 相似文献
7.
卜焕芳 《北京广播电视大学学报》2001,(1):39-42
本文以北京广播电视大学开放教育英语本科教学为例 ,探讨了远程英语教学中指导教师的角色及其特点 ,提出了远程英语教学中指导教师的四个角色 :活动组织和设计者 (activitydesigner and organizer) ;策略培养者 (strategy trainer) ;启发者 (inspirer) ;辅助者 (facilitator)。并分析了各个角色在实际教学操作中的具体表现 相似文献
8.
苏经纬 《吉林省教育学院学报》2021,37(3):9-13
随着互联网技术的迅速发展,教师培训学习环境迎来了新的发展机遇,为教师培训线上线下同步教学创设体验式学习活动提供了新的思路.本文从体验式学习活动设计的角度切入,以大卫?库伯的体验式学习圈和活动理论为基础,关注如何在线上线下同步教学环境的支持下进行体验式学习活动的设计和实践,以促成参训教师体验学习的有效开展. 相似文献
9.
《吕梁教育学院学报》2014,(4)
随着传统的"以教师为中心"的英语教学模式下其缺陷和不足的日益凸显,建立一个"以学习者为中心"的英语教学模式已经成为了当今外语教学改革的重要内容之一。笔者着重从"以学习者为中心"这一新型的教学模式出发,来探讨大学英语教师在教学中扮演的多重角色:课前准备阶段,教师是分析者,研究者和设计者;课堂教学活动中,教师是组织者,监控者和指导者;学后巩固阶段,教师是鼓励者,答疑者和评价者。长期的教学实践证明,重视并发挥大学英语教学中教师角色的多重性能进一步激发学习者的学习动机和兴趣,同时也能保障高质量教学的顺利进行。 相似文献
10.
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。大学生心理健康课体验式教学强调以学生为本,引导学生全身心投入到教师预先设置的系列活动中去,让学生在参与中体验,在体验中交流,在交流中成长。基于此,笔者提出课程的教学方案设计应包括教师导入课程、学生参与体验、分享交流体验、引导整合升华、实践体验成长五个环节。 相似文献
11.
董静 《长春教育学院学报》2015,(17):93-94
文章分析了体验式外语教学产生的原因,阐述了体验式外语教学与传统外语教学的区别. 笔者认为,体验式外语教学作为一种新型外语教学模式, 其核心是学生在外语学习当中获得的情感体验和心理感受,通过"共鸣""欢乐"和"参与"的体验学习机理,在现代化、信息化、网络化技术支持下的体验学习人文环境和语言学习生态环境中,实现教学目的. 相似文献
12.
大学英语教师在教学中的角色创新 总被引：2，自引：0，他引：2
王晓娜 《吉林省教育学院学报》2006,(8)
在大学英语教学改革不断深入的今天,大学英语教师在英语教学中起着不可估量的作用,教师角色的转变及重新定位受到了密切的关注,大学英语教师扮演了学生自主学习的引导者、组织者和协调者等多种角色。 相似文献
13.
谈英语听力课堂组织中教师的角色 总被引：1，自引：0，他引：1
纪雪梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
随着经济全球化的进程,外语教育已成为世界各国公民教育的一个重要组成部分。英语教学中, 听力教学占据了更多的课堂时间。在课堂组织教学中,教师的角色是影响课堂效果的主要因素之一。教师在课堂组织中扮演着六个角色:组织者、控制者、检测者、启发者、参与者和信息源。因此,教师的组织策划是教学成功的关键。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2018,(1)
翻转课堂教学模式能够有效地改善传统英语教学环境中教师扮演"独角"的尴尬境地,让学生成为课堂上真正的活跃者和主体。相对于基础教育领域成功应用翻转课堂的实例,高职英语教学中的成果并不丰富。本文探讨借助一定的手机应用载体,如何将该教学模式应用于高职英语翻译教学实践中,以期重新塑造教师角色,培养学生自主学习、自主思考、团结协作能力,形成英语教学与学习共生的良好局面。 相似文献
15.
刘杰 《吉林体育学院学报》2005,21(3):130-131
通过对人文教育和体育院校的大学英语教学的分析，提出体育院校的大学英语教师应该扮演知识传授中的中介者、人文精神的熏陶者、创新精神的表率和体育大学生的知音和倾听者等角色。 相似文献
16.
小组讨论活动是英语教学过程中一种有效的教学组织形式.教师在这一活动中要活化角色,发挥各种不同的作用,从而提高英语教学效果. 相似文献
17.
郭熙 《长春教育学院学报》2013,(5):127-128
在SCL教学过程中,教师的角色发生了变化,从一个专家角色变成一个学生学习的辅助者和促进者,学生成为真正的课堂学习的主人,不再是"老师在上面讲,学生在下面听"的传统教学模式。本文从高职高专英语教学的角度,对SCL教学当中的关键点、教学方法、教学效果评估等方面进行分析和论述,并指出SCL教学中应注意的问题,以推动高职高专英语教学模式的创新。 相似文献
18.
合作学习的体验教学以数字多媒体网络为基础,能够引起教师和学生的内在动机以及相互的积极情感体验,最终在教学过程当中体现学生的主体地位和教师的主导作用。在大学英语的教学中,应该应用合作学习的体验式教学,让学生在教学中体验自主学习和成功的快乐。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2013,(3):98-99
目前我国很多外语学院都开设了商务英语课程,就是为了适应社会对商务英语人才的需求。一些研究者提出,商务英语教学和综合英语教学的不同点无法界定。然而,本文认为商务英语教学与综合英语教学至少在教师的角色、课程设计和教学模式等方面存在差异。为了实现不同的教学目标,应该在大学同时实施两种不同的教学模式。 相似文献
20.
大学英语教学改革与大学英语教师角色的新定位 总被引：4，自引：0，他引：4
马爱珍 《苏州市职业大学学报》2004,15(4):112-113
在大学英语教学改革的形势下,大学英语教师的角色应重新定位。教师不再是单一的知识传播者,而应是信息资源的收集、分析和提供者;学生学习过程的指导者和帮助者;学生合作学习的组织者、引导者和协调者;信息化学习环境的管理者和开发者;学生学习的评价者及终身学习者和教学的研究者。 相似文献