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“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。教学过程中教师应是学生“自主、合作、探究”的向导，是学生解决问题的顾问，是教学的组织者，不是知识的批发商。教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。下面我以《圆明园的毁灭》一课的教学为例，谈一谈“自主、合作、探究”学习的策略。一、创设情境，自主发现问题１．启发谈话：（教师在屏幕上打出圆明园的断壁残垣图片）画面上展现的是被帝国主义侵略者毁灭后只剩下了断壁残垣的圆明园。但是，当年的圆明园是何等的辉煌壮观！它是清代的６位皇帝调集了全国的能工… 相似文献
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一、引入课题,引导质疑师:同学们,你们知道吗?在北京西北郊,曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林,它就是圆明园。可现在,我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)师:通过今天的学习,你想知道什么?生:为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?生:英法联军为什么要毁灭它?生:我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?二、创设情境,教会方法师:你们真会提问题。现在有一个旅行团来到了北京,他们要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?师:好,请先选择一种自己喜… 相似文献
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有一次,我在上《圆明园的毁灭》一课时,按照事先设计好的教案,我正;隹备带领学生学习下一个环节,有一名学生举手迫不及待地问：“老师,圆明园是古代皇帝的私家园林,可为什么就能被英法联军轻易就毁灭呢？守园的那些士兵哪里去了？他们为什么不与英法联军战斗呢？” 相似文献
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郭靖华 《北京教育(高教版)》2011,(9):40-40
教学目标的确立来自学生的需求 教学目标的确立是实现高效、自主课堂的关键,教学目标的制定不是来自教师以往的经验,而是来自对学生认知能力和原有知识水平的了解,来自于学生对知识和情感的需求。《圆明园的毁灭》一课,“再品‘毁灭’——情感升华”是教学的重要环节,怎样让学生通过自主探究,在情感上有所提升,是教学的关键。在教学过程中,我发现,“毁灭”这部分内容对于学生来说通俗易懂, 相似文献
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现代教育理念认为,没有人们的共同参与、互相合作,任何重大发明创造都是不可能的。那么,如何培养学生的合作意识与合作能力,使之在学习中相互交流,学会合作呢?一、在问题的多解处交流学习一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式,是拓宽学生思路的有效手段,也是给学生提供合作交流的有利时机。教学《圆明园的毁灭》一课“火烧圆明园”部分,放映完录像后,教师提出:此时此刻,你最想说什么?同学们愤恨不已,感慨颇多。这时可抓住一个关键问题:为什么英法联军肆无忌惮地焚烧圆明园时,我们国家没有反抗?这一触动心弦的问题放给学生自由交流。有… 相似文献
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小组合作学习,是以合作学习小组为基本形式,小组成员针对独立学习过程中出现的问题进行有效交流探讨并解决问题。在导学案教学过程中常常采用小组合作学习的方式,但教师常常困惑:为什么有的学生心不在焉?为什么讨论的时候总有学生谈与学习无关的事情?为什么课堂纪律有时不容易控制?出现以上问题的原因在于教师缺乏有效 相似文献
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次仁拉姆 《读与写:教育教学刊》2012,(6):226
让学生进行自主的学习,可以发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习。鼓励学生毫无顾及的尽情去想,合理去想。如学《圆明园的毁灭》时,采用CAI创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学 相似文献
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“自主建构型教学”是转变学生学习方式的有效途径，强调体现学生的主体性，强调学习是一种建构的过程，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得知识、培养能力．形成良好的价值观。 相似文献
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一、激情导入新课1 一百多年前 ,在北京西北郊有一座世界上最精美、最壮观的皇家园林 ,被人们称为“万园之园” ,这就是圆明园。(板书 :圆明园)而今天 ,我们再也看不到它昔日的辉煌 ,看到的只是残垣断壁(用电脑多媒体播放图片《圆明园遗址》) ,圆明园已经彻底被毁灭了。(板书 :的毁灭)圆明园为什么被毁灭?2 同学们对这篇课文产生了浓厚的兴趣 ,在预习时提出了大量的问题。好 ,让我们带着各种困惑和不解进入课文 ,寻找答案。二、导学达标1 词语理解某(姓名)同学有一个问题 ,(出示 :众星拱月) ,请大家帮她想个办法 ,除了查字典 ,还有别的方法… 相似文献
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基于深度学习理念进行“电磁感应中的电量问题”教学设计,引导学生积极参与到探索性的学习过程中,让学生经历从“存疑”到“释疑”,从“释疑”再“生疑”再“释疑”的过程,以此建构自己的认知结构,从而获得知识,实现深度学习。 相似文献
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以建构主义为理论基础的基于问题式学习是指通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题为学习途径,从而使学生在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构过程。展开基于问题式学习教学模式在问题的设计、反思概括和师生关系三点上与传统教学存在着较大的区别。 相似文献
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现代教学论认为,学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是最有效的教学。如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢?那就是要改变学生的学习方式,改变教师的教学方式。教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学,从数学 相似文献
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江涌 《福建教育学院学报》2006,(9):40-42
建构主义学习理论的核心观点是,学习过程是学习者主动建构对于信息意义的过程。其教学过程,特别强调学习环境的设计;强调知识的整体导向;强调学习者的主动参与;强调社会协作;强调过程。本文试以“直线和平面垂直的性质”教学为例,谈谈如何让学生主动建构对于数学意义的理解。一、让学生在类比联想中建构对于直线和平面垂直的性质,学生是在学习直线和平面垂直的定义及其判定定理之后学习的。因此知道怎 相似文献
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杨催 《中学物理教学参考》2022,(23):43-45
通过“磁场及其描述”的五个教学片段例析,探讨知识的关联与生成过程。以实验探索为载体,指向深度学习,重构教学方法和学习方式,创设制订探究方案、小组合作探究、分析归纳论证、生成物理规律等教学活动,让学生深度融入教学过程并深层建构物理概念,使深度学习在物理课堂真实发生。 相似文献
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我校开展《基于网络环境下的研究性学习》的课题研究已经三年了,这一课题研究的目的:旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境,使学生在情感内驱力的作用下,积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息,切实有效地实现对当前知识的意义建构过程,最终更进一步地提高学生的语文综合素养。本文以教学《圆明园的毁灭》这篇课文为例,探讨如何在小学教学实践中实施“基于网络环境下的研究性学习”。一、构筑平台,学习方式多样化教师利用Microsoft Frontpage网页制作软件,自行设计集图、文、音、像等信息于一体的《圆明园的毁灭》的学习… 相似文献
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新课标明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调过程性学习。”为了具体落实新课标理念,充分发挥学生的自主、合作、探究能力,在生物教学中,我们在部分班级进行阶段性实验,经常采取小组合作学习的方式,试图让学生通过合作研讨,丰富建构的内容、建构的策略和方法,自主建构知识体系,不断加深对事物的理解。 相似文献
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在小学语文教学中,如何引导学生自主地选择学习内容,采取相应的学习方式,促进其主体发展呢? 一、培养问题意识,激发学生学习的主动性 《荷花》一文的教学,老师布置学生学习课文的二、三自然段,学生自读课文后,提出:作者为什么说这幅画是“活”的画?为什么说荷花会“冒”出来。而不是“长”出来的呢?针对学生提出的问题,老师让学生带 相似文献
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高万同 《小学教育科研论坛》2004,(10):66-67
行为主义心理学家认为，“自主学习”包含三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。建构主义学派认为，“自主学习”实际上是“元认知”监控的学习，要求个体对“为什么学、能否学习，学习什么、如何学习”等问题有自觉的意识和反应。现代学习论认为，无论是最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法，所有学生的学习都是自学，学习本身就是学生主体的成长过程，自我建构过程，教师只是学生进行自我建构的激发、促进和帮助。说到底，自主学习是一种立足于自我建构的学习，其基本特征应当是：学习行为的自觉性，学习操作的自为性，学习过程的自控性。 相似文献
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深度学习是指向学生的思维深度,强调让学生经历深层次的知识建构过程,并能在实际情境中迁移运用的学习。从深度学习走向深度教学的研究,这是由教与学的一致性所决定的。科学把握思想政治学科“深度学习”的认知观特征,正确认识学习过程中的知识理解、学习建构、师生交互以及学科意义,通过创设对话教学、问题教学、议题教学、情境教学等多种手段开展深度教学,使学生在挖掘知识背后价值与意义的过程中层层递进地提升核心素养,实现全面发展。 相似文献
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教学是教师的教与学生的学相互作用、相互影响的双边活动过程。现代认知理论主张 :学习是学习者已有的认知结构与新知识的重新建构过程 ,通过建构 ,将新知识纳入到自己的认知结构中。知识并非客观存在 ,它对于不同的学习者来说 ,具有主观性 ,正如“一千个读者就有一千个哈姆莱特”一样 ,尤其是在文学作品的教学中更是这样。所以 ,现代教育界倡导“以学生为主体”、“学生主动地学习才是最有效的学习”,提出“培养学生学会学习是教育的终极目标”等等。那么 ,是不是提倡学生的主动学习就不需要教师的指导呢 ?不是的。小学生好奇心强 ,兴趣广… 相似文献