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“学了做”与“做中学”是两种不同的教学观念。“学了做”是通过教师的教达到学生的学，其教学的最终目的是学生的做，它是把学生看成了解题的工具，放在完全被动的位置。而“做中学”是让学生自己在尝试、解决问题的过程中发现问题、提出问题，并让学生进行多角度的思考、探究问题，它是把学生放在主动的位置，让学生在亲身体验中去感悟知识的一种有效的学习方式。“学了做”注重的是学生学习的结果，而“做中学”注重的是学生学习的过程。新的数学课程标准中说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，学生学习数学不仅要理解基本… 相似文献
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教育家陶行知视“教学做”为一体,“做”是核心,主张在“做中教”、“做中学”,强调从先生对学生的关系上说“做便是教”,从学生对先生的关系上说“做便是学”。笔者认为,中职数学教学也应该做到“教学做”合一,从而提高教学效果。 相似文献
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“做中学”科学教育实验项目是一项旨在促进我国幼儿园和小学科学教育发展。探索如何有效实现素质教育目标的重要教育改革项目。笔者曾经观摩了“北京市骨干教师研修——‘电和磁’系列研究活动”的研讨课。本文就是在观摩了此次精彩的有关“磁”的课堂教学的基础上,从教学的角度,对“做中学”教学中“做”和“学”的关系进行探讨,抛砖引玉,使更多的小学科学骨干教师能够参与和促进“做中学”教学的发展。 相似文献
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针对我校学生是女生,数学抽象思维能力较弱的现状,我们将著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教,做中学,做中求进步”渗透在数学教学中,让学生通过自己动手做一做,通过用形象思维帮助理解抽象的数学概念,通过挖掘课本中的“做”的知识培养学生“学”的兴趣。 相似文献
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本文分析了在职业教育中实施“从做中学”的意义，并结合机械加工工艺学、机械CAD／CAM、工程力学等课程实施“从做中学”的教学实践，总结探讨实现“从做中学”的方法。 相似文献
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毛少华 《山东商业职业技术学院学报》2013,13(2):43-45,57
实现高技能、应用型技术人才目标,高职教育必然选择以形成技能和实践能力为核心的“做中学”的教学模式,其精髓是让学生在实际操作中学,从亲身体验中学,通过解决问题来学,在“做中学”的过程中形成技能和实际操作能力,体现了职业教育教学特点和规律。 相似文献
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毛少华 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):100-102
目前高职院校以教师、课堂和教材中心的传统教学模式没有根本改变,理论与实际操作脱节、学与做分离。要想实现高职教育高技能、应用型技术人才目标,高职业教育必然选择以形成技能、操作能力为核心的“行动导向”教学模式,其精髓是“做中学”,即让学生在实际操作中学,从亲身体验中学,通过具体问题情境和解决问题来学,在“做中学”过程中形成技能和能力。“做中学”是我国高职院校教学模式的必然选择。 相似文献
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“教学做合一”是人民教育家陶行知教育理论的核心部分,笔者把“教学做合一”的思想理解为“做中学”,即让学生在做的过程中学习,让学生亲历完整的科学探究过程。 相似文献
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本文在分析《数控编程与加工》的课程地位与特点和我校学生情况的基础上,提出了在"做中学"、"学中做"的教学思路,并结合作者的教学实践,对"做中学"、"学中做"进行了探讨与反思。 相似文献
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<正>2022版《义务教育信息科技课程标准》倡导真实性学习理念,鼓励以真实问题或真实情境引导与推动学生“做中学”,凸显学生学习的主体性。所谓“做中学”,是指在“做”中“学”,在“学”中“做”,即让学生亲身参与实践操作,在操作中思考、探究并建构起具体的知识认知框架。相较于其他教育理念,“做中学”理念充分尊重学生的主体地位,鼓励学生经历知识形成并建构的过程,从而有效锻炼学生的自主探究能力、问题解决能力以及知识迁移能力。小学信息技术学科教师应认真把握新课标“做中学”的理念, 相似文献
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“做中学”的教学理念,是原中国教育部副部长韦钰提出的教学理念,源于陶行知“教、学、做合一”教育思想理念.“做中学”的教学模式,让学生在实践中发现问题,并通过各种途径解决问题,在解决问题中,获得学习方法,提高学生学习能力和解决问题能力.如在实践过程中失败了,会自己去思考,这个过程是很自然的,是自主动脑的一个过程;最终做成功了,就学到了真正的知识,是真正属于自己的知识.在这个过程中培养出来的学生,会具有更强的动手能力、分析问题和解决问题的能力,能有效地激发了学生的创造热情、创造潜力.比较而言,“学后做”模式虽有利于基础知识的传授,却在很大程度上束缚了学生的探知精神、创新精神和创造能力. 相似文献
13.
毛少华 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
目前高职院校以教师、课堂和教材中心的传统教学模式没有根本改变,理论与实际操作脱节、学与做分离.要想实现高职教育高技能、应用型技术人才目标,高职业教育必然选择以形成技能、操作能力为核心的“行动导向”教学模式,其精髓是“做中学”,即让学生在实际操作中学,从亲身体验中学,通过具体问题情境和解决问题来学,在“做中学”过程中形成技能和能力.“做中学”是我国高职院校教学模式的必然选择. 相似文献
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实验课从“要我做”到“我要做”的转变□杨志英在中学实验教学中,目前学生大都处于被动位置,主要表现在两个方面：一是在实验内容上,一般是教材上有什么实验,学生在实验课上就做什么实验,并且大部分都是验证性质的。这就在一定程度上抑制了学生的联想思维,阻碍了学... 相似文献
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侯静刚 《学生之友(小学版)》2012,(20):84-84
“我听了,我忘了;我看了,我记住了;我做了,我明白了。”这句话充分体现了“做种学”这一先进理念。《信息技术指导纲要》中确立了“任务驱动”的教学原则,明确指出：知识及技能的教学应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学”’的思想,“做中学”就是小学信息技术课堂教学的基本模式。 相似文献
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“做学阅读”不是一个新话题,也不是一种新方法。本文从方法论的角度讨论如何在传统经验的基础上科学地进行启发式教学,有效提高学生的语文素质和语文学习的素质。权作“探微”之说。一、“做学阅读”的提出“做学阅读”指的是在语文教学中结合学生的感知、理解层次,在... 相似文献
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电力拖动控制电路作为电工学课程实验实训教学的核心部分,也是学生中级维修电工技能鉴定考核中必不可少的一项考核知识点.为了更加合理、更加完善地实现教学大纲中对学生学习应达到的应知应会的教学目标和要求,在教学中采用“做中学,做中教”的模式很有必要.在进行“电动机接触器、按钮双重联锁正反转控制电路”实验实训教学过程中,贯穿体现“做中学,做中教”,以提升教学效果. 相似文献
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“教学做合一”是陶行知生活教育思想中的重要表述.从教学实践的角度来看,“教学做”三者是“一件事”,而从教学研究的角度来看,对“教学做”进行解构,并获得对“教学”“学做”“做中学”更准确的理解,可以让“教学做”真正地“合一” 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育思想,这种教学理念已经得到普遍认同。新课程也积极提倡学生在“做中学”,其实质就是把学习的主动权还给学生,让学生在做中学并建构自己的学科知识体系。劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、 相似文献