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1.
语文任务群学习极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在真实情境中，通过对学习任务的研讨和完成，综合提高学生的语文能力，提升学科核心素养。但当前有部分老师的任务群设计和推进方式都存在“非语文”的偏差，亟须重申语文课程性质，以培养语文核心素养为出发点和归宿，突出语文活动的语文性，把语文课上成语文课。 相似文献
2.
汪潮 《中国小学语文教学论坛》2023,(6):7-10
语文学习任务群概念的提出和阐述,是2022年版课标的一个新的举措和重大发展。本文对“实用性阅读与交流”这一语文学习任务群进行初步解读,并列举一些教学实例,为实施语文学习任务群提供一些启示。 相似文献
3.
语文新课标在“课程内容”中设置了文学阅读与创意表达学习任务群。基于学习任务群开展大单元教学,教师应准确理解语文新课标的理念,深入解读教材,以学习任务为载体,整合各方面资源,创设真实的学习情境,开展生动有趣的实践活动,同时注重评价的多元,让学习任务群真正成为提升学生语文核心素养的有效途径。 相似文献
4.
在小学语文教学中,将“文学阅读与创意表达”学习任务群作为教学的载体,能够增强阅读教学的系统性、实效性,有助于培养学生深度思考、实践探索的能力,推动核心素养与小学语文教学深度融合。文章以部编版小学语文教材中的素材和资源为例,从解读教材、创设情境、设计任务和组织活动等角度入手,将“文学阅读与创意表达”学习任务群引入小学语文教学,让学生在学习任务群的驱动下开展深层次的阅读和表达活动,从而提升学生的语言表达能力和核心素养。 相似文献
5.
“新课标”的发布,提出了学习任务群概念,强化了学习任务设计的情境性要求。基于此,对于情境的理解和情境真实性的思辨,显得尤为重要。我们要从学理的角度加以观照,借助概念解构的方式加以理解,通过学习任务的设计加以实践,以不断提高学生的语文核心素养。 相似文献
6.
项目化学习是实行语文学习任务群教学的有效方式，语文教师要成为“学习设计师”，以真实的驱动任务，激发学生在语文学习中的高阶思维，引导学生经历有意义的语文学习，并生成真实的学习成果。本文结合不同层次的学习任务群，提出了6个有借鉴价值的实践案例。 相似文献
7.
“学习任务群”是新课标提出的语文教学新形式,也是提升学生语文素养的重要途径。在实施“学习任务群”教学中,语境阅读是准确把握文本内涵、理解文化意蕴的关键。从文辞语境、认知语境、文化语境等角度深度开展“学习任务群”教学,以期提高教学效率和学生语文素养。 相似文献
8.
《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布与实施,揭开了语文课程改革的新篇章。与2003年实验版课标相比,新课标更加顺应时代发展趋势和时代潮流,综合考虑新时代对学生综合素质与发展的要求,突出高中语文学科特点,提出两个新概念:一是语文“核心素养”,二是“学习任务群”。就“学习任务群”作出研究述评,为后续的研究提供参考。 相似文献
9.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增了“核心素养内涵”、课程内容的“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”等内容,并明确设定了三个层面的六大语文学习任务群。这也促使一线语文教师深入思考：如何在语文学习任务群中引领学生进行有效的语文实践活动,进而提升学生核心素养。在教学实践过程中,笔者通过设计“核心任务—层级任务—拓展任务”的任务链,引领学生在执行任务的过程中完成对单元教材的学习,优化语文实践活动,提高语文教学效率,有利于学生核心素养的提升。 相似文献
10.
创设情境任务是语文学习任务群高效实施的重要环节,也是有效落实新课改的核心内容。当前语文学习任务群教学过程中,一些课堂情境任务出现了“不合宜”“不准确”“不真实”的现象,背离了语文学科的人文性、工具性特点。基于此,从紧扣教学目标、认知经验、学习方法等方面,提升学习任务群视角下情境任务创设的“效度性”“真实性”和“驱动性”。 相似文献
11.
刘涵婧 《中国小学语文教学论坛》2022,(27):46-47
语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成,“学习任务”是指在语文学习情境中为了达到既定的学习目标而提出的实践活动,因此根据学习目标有目的地设计具有内在逻辑关系的一系列学习任务,契合学习任务群的理念。一线教师关注的是如何将学习任务群这一概念落实到课堂中,“任务分析”理论恰好能帮助教师解决教学中如何从“学习目标”转化到“学习任务”的问题。 相似文献
12.
在语文教学中设计学习任务群,是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”部分提出的要求。设计单篇课文的学习任务群应充分观照单元整体目标,注重对学生思维发展和自主探究能力的培养,并体现开放性、关联性和综合性的原则。教师要依据教学需要,基于单篇课文设计不同类型的语文学习任务群,以真正满足学生的学习需要,提升学生的语文核心素养。 相似文献
13.
王荣生 《课程.教材.教法》2022,(11):4-13
对课程标准文本的共识理解,是新修订的语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。只有放置在教育教学话语体系中,语文课程标准文本中关键词的含义才能达成共识理解。新修订的语文课程标准文本中有两组专用名词,一组是“语文学习任务”及其简略语“学习任务”,它是教学设计的常规含义;“设计语文学习任务”,意思是确定教学目标、选择教学内容。一组是“语文学习任务群”及其简略语“学习任务群”“任务群”,是包裹在“语文学习任务群”里的“语文学习任务”,其含义是“整体的真实的学习任务”作为目标任务。理解和把握这两组关键词的关系,要点是把握“真实”情境与“学习”语言文字运用。 相似文献
14.
为了全面提升古诗词教学的质量、培养学生品析和解读古诗词的能力,文章将重点探究基于学习任务群的小学语文古诗词教学策略,以此开拓古诗词教学的新路径、搭建古诗词学习的新平台。具体来说,文章首先从教学目标和价值导向一致、教学内容适用两个方面,对基于学习任务群的小学语文古诗词教学的可行性进行梳理,并围绕以阅读为基础、以鉴赏为关键两个方面,探索层递式学习任务群和审美式学习任务群的建构策略,以期发挥学习任务群的驱动作用和助学价值,进而增强学生学习古诗词的热情和能力。 相似文献
15.
“学习任务群”是中学语文新一轮课改的必然趋势。“学习任务群”以“群”的形式对语文学习内容和课程进行重组,整合了阅读、口语交际、写作等学习项目,高度体现了语文学科的“综合性”和“实践性”。有效实施“学习任务群”需要巧设学习任务和实践活动,完成相应专题的学习,提升学生的核心素养。结合专题学习的内涵以及价值,重点探讨正确处理专题学习的“大小”“点面”“母子”等关系,进而有效提高学习效率。 相似文献
16.
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,这说明学习任务群是小学语文课堂学习的新样态。在课堂教学中,教师要理解语文新课标的理念,优化学习任务群设计;要创新课堂教学方式,构建高效的课堂;要重构评价体系,促进学生的全面发展。这样,基于学习任务群理念,引导学生展开语文学习,不仅能提高课堂教学的效率,还能促进学生语文核心素养的全面提升。 相似文献
17.
2022年义务教育语文课程标准要求构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性,而今如何设计高效的学习任务群成为教师迫切需要思考的问题。文章从“结合学段特点,设计高效基础型学习任务群;丰富任务形式,构建高效发展型学习任务群;融合课外时间,构建高效拓展型学习任务群”三个方面对小学语文学习任务群构建策略进行探究,旨在将新课标的理念融入日常的教学中,优化课堂教学模式,培养学生能力和素养。 相似文献
18.
对“双线组元”的单元进行内容与要素的整体解读,明晰人文主题,理清语文要素。创设学校戏剧节表演的真实情境,以“如何让更多的人喜欢民间故事”为驱动问题设计统整学习任务群。从基础知识、语文要素、课内外阅读、跨学科项目学习等方面进行单元统整重构,将语文知识、语文要素、语言运用等融入其中,让学习自主赋能,突显语文的核心素养,提高学生的综合素养。 相似文献
19.
“语文学习任务群”的出现,填补了语文课程标准中课程内容的空白,推动了语文教材呈现方式的转变,促进了语文教学方式的变革。但也存在一些问题,《语文课程标准》对“语文学习任务群”缺少必要的定义和特点阐释,设置的“语文学习任务群”名称不统一、相互交叉重合、淡化写作、任务缺失。 相似文献
20.
陈燕群 《教学管理与教育研究》2023,(15):11-12
将学习任务群引入小学语文教学实践,依托教学内容设计一系列相关联的任务并引领学生进行探究,可以充分体现学生学习主体地位,促进学生深度学习,让学生更好增长知识及能力,从而达到有效培养学生核心素养的目的。本文以新课标下的小学语文教学为立足点展开讨论,针对“学习任务群”在小学语文教学中的实践意义、实践策略进行全面探讨。 相似文献