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冯瑞侠 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):46+66
新时期,高校学生思想政治教育的实效性成为亟待关注和突破的新课题,本文剖析高校思想政治教育实效性不足的具体原因,并提出通过培养学生主体参与性,增强贴近性,设立目标层次性,建立可量化的评价体系以及构建全员参与性等对策提高思政教育实效性。 相似文献
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思想政治教育主体间性的交往特征及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
赵凯 《思想政治教育研究》2009,25(1):68-69,101
传统思想政治教育的局限性在一定程度上造成了思想政治教育有效性的缺失,因此,需要以新的视角对传统思想政治教育进行审视。以思想政治教育受教的过程而言,思想政治教育主体间性的交往尊重学生,承认教育者与受教育者教育者是之间交往的平等性,强调教育者与受教育者主体间的交往活动。进一步培养受教育者的主动参与性及实践性,是化解思想政治教育有效性缺失的途径之一,对教育者达到教育的最终目标有着重要的启示。 相似文献
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近三十多年,我国教育界热心于苏霍姆林斯基教育思想研究的同行们,常常关注如下问题：苏霍姆林斯基是如何成长为伟大的教育家的？苏霍姆林斯基教育思想中最为关键的要点是什么？乌克兰在当前是如何继承和发展苏霍姆林斯基教育思想的？笔者就这些问题采访了乌克兰帕夫雷什中学校长瓦·德尔卡契女士和基辅市苏霍姆林斯基实验中学校长瓦·哈依鲁莲娜（通讯）院士。 相似文献
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近三十多年,我国教育界热心于苏霍姆林斯基教育思想研究的同行们,常常关注如下问题:苏霍姆林斯基是如何成长为伟大的教育家的?苏霍姆林斯基教育思想中最为关键的要点是什么?乌克兰在当前是如何继承和发展苏霍姆林斯基教育思想的?笔者就这些问题采访了乌克兰帕夫雷什中学校长瓦·德尔卡契女士和基辅市苏霍姆林斯基实验中学校长瓦·哈依鲁莲娜(通讯)院士。 相似文献
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语文“参与性教学”模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
许书明 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,32(4):92-97
参与性教学作为一种教学模式，其特点是“自主参与，合作探究”，充分体现了现代主体性教育的思想内涵，是素质教育的一种重要载体。参与性教学思想是“以学为本，因学行教”；参与性教学原则是“主体全过程参与，听说读思行情全面训练”；参与性教学结构是“设计目标、诱导讲解、展示示范、实践活动、反馈评价、小结启悟”。 相似文献
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[摘要]劳动教育是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分,也是其全部教育活动与教育理论体系的核心。苏霍姆林斯基根据苏联社会主义革命和建设的要求,结合自己多年的劳动教育实践,提出了独具特色的劳动教育思想：强调劳动教育的普遍性和长期性;主张体力劳动和脑力劳动的有机结合;注重创造良好的劳动教育环境;提倡劳动实践是劳动教育的重要途径。苏霍姆林斯基的劳动教育思想对于我国当今的劳动教育具有重要的理论价值和现实意义。 相似文献
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读完《给教师的建议》《帕夫雷什中学》两本著作,最让我钦佩的是苏霍姆林斯基以劳动教育贯穿其全部教育的始终,并以此为基础与核心追求培养全面发展的人的和谐教育。马克思认为:生产劳动与智育和体育相结合是造就全面发展的人的惟一方法。马克思“教劳结合”的思想在苏霍姆林斯基的劳动教育中得到了具体的运用、发展与创造。因此,苏霍姆林斯基无疑是马克思“教劳结合”思想的伟大实践者。时至今日,能够超越苏霍姆林斯基的劳动教育思想的教育实践家似乎还没出现。苏霍姆林斯基的劳动教育观是一种内涵深刻而广泛的和谐教育观苏霍姆林斯基的劳… 相似文献
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史立萍 《学生之友(小学版)》2011,(15):8-9
“主体参与”思想是苏霍姆林斯基思想理论体系中的重要组成部分,他认为主体参与就是在教育教学中充分发挥学生的主体性,积极引导他们投身教育实践,使其“精神丰富”、“道德纯洁”、“成为社会进步的积极参与者”。传统的语文课堂教学中,学生被束缚的现象比较严重,学生不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和扼制。 相似文献
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在苏霍姆林斯基的整个教育思想中,他的自然教育思想占有很重要的位置,并是其整个教育思想体系的基石。弄清他的这一思想,有助于全面了解其教育思想体系及形成过程。一、苏霍姆林斯基自然教育思想探源 相似文献
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苏霍姆林斯基教育思想国际研讨会纪要吉林工学院臧金翠１９９５年１０月１７日至１９日，前苏联著名教育家Ｂ．Ａ．苏霍姆林斯基教育思想国际研讨会在北京师范大学召开。研讨的中心问题是：苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展理论与中国学校中的素质教育。研讨会主要是由苏霍... 相似文献
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苏联著名教育家苏霍姆林斯基的名字已为我国广大教育工作者所熟知,近年来对他的教育思想和教育方法已作了许多介绍和评述。但在苏霍姆林斯基教育思想中还有一个重要成份——人道主义仍有补充介绍的价值;本文现简述他的人道主义教育的几个特点:一、培养儿童善良的情操是苏霍姆林斯基人道主义教育的核心。 相似文献
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道德教育思想,是苏霍姆林斯基教育理论体系的重要组成部分,对同是社会主义制度的中国有着深刻启示。其思想的主要特质,包括注重情感教育、注重劳动和劳动教育、注重通过多学科进行道德教育、注重公民教育、重视学生的主体地位等方面。当前,我国高校思想政治教育,应充分发挥实践活动和各学科在高校思想政治教育过程中的作用,充分利用课堂加强对学生的思想政治教育,充分尊重学生的身心发展特点,增强高校思想政治教育的针对性。 相似文献
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苏霍姆林斯基认为,知识"既是目的,也是手段".他将教育学生的基本理念概括为以下三个方面的内容:一是分析学生的学情,尊重差异;二是注重学生的感受,维护学生的自尊;三是正确进行定位,谨记学生是学习的主体.苏霍姆林斯基的教育思想对高校公选课教学的启示包括积极探索实践教学模式、建立以评促学的评价体系、树立师生互动的教学观念和形成反思研究的教学习惯. 相似文献
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读完《给教师的建议》《帕夫雷什中学》两本著作，最让我钦佩的是苏霍姆林斯基以劳动教育贯穿其全部教育的始终，并以此为基础与核心追求培养全面发展的人的和谐教育。马克思认为：生产劳动与智育和体育相结合是造就全面发展的人的惟一方法。马克思“教劳结合”的思想在苏霍姆林斯基的劳动教育中得到了具体的运用、发展与创造。因此，苏霍姆林斯基无疑是马克思“教劳结合”思想的伟大实践者。时至今日，能够超越苏霍姆林斯基的劳动教育思想的教育实践家似乎还没出现。 相似文献
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何琳 《小作家选刊(小学)》2011,(9):25-25
“田园教育”思想是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学长期的教育实践过程中形成的。它给我国的基础教育尤其是农村基础教育带来了诸多启示。本文试图通过苏霍姆林斯基田园教育思想的研究,探寻一条有利于改变中国农村教育现状的道路。 相似文献
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今天,我们向苏霍姆林斯基学什么 总被引：1，自引：0，他引：1
今天我们学习苏霍姆林斯基的教育思想,并不是使其成为学校包装或炒作的工具,而是切实在理论和实践中实现苏霍姆林斯基教育思想的中国化。我们应深入学习苏霍姆林斯基对孩子的爱,对教育事业的执着;独立思考、勇于坚持真理的高尚品格;以人为本的教育理念以及实事求是的科研精神,而我们最应该学习的是他自始至终对教育的纯净、朴素的信念。 相似文献
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个性的全面和谐发展这一概念是原苏联著名教育家苏霍姆林斯基首次提出来的。培养个性全面和谐发展的人,这是苏霍姆林斯基对教育培养目标的概括表述,也是他的重要教育思想。苏霍姆林斯基在他的教育论著中,不仅明确提出和论证了个性全面和谐发展的观点,而且详细地阐述了实现个性全面和谐发展目标的途径和方法。 什么是个性全面和谐发展呢?苏霍姆林斯基说:“个性的全面发展和道德的完善,就是共产主义教育的宗旨。”他这里所说的个性全面发展和道德的完善,也就是他一再强调的个性全面和谐发展。个性全面和谐发展是以全面发展为主体,把全面发展、和谐发展与个性发展三者融合在一起,使之成为一个整体。 相似文献