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<正>听是自然语言习得过程中的第一个环节,也是现代外语教学理论中的重要目标和方法。我国现行的英语教学大纲和教材都把英语听力作为一个重要的教学目标和教学手段,为适应时代发展对英语人才的要求,作为中学教学指挥棒的高考增加了听力测试内容。为培养和提高学生的听力能力,我们要在分析、研读高考听力题型的同时,加强对学生进行听力技能的训练和应试技巧的指导。一、高考英语听力题型及其特点1.题型高考英语听力测试采用客观性选择题,共20小题。每小题 相似文献
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英语听力是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一.在高考中听力测试占有一定的比重,要提高答题的准确性,教师就必须明确高考英语听力测试的特点、题型要求,并加强对学生听力能力的训练. 相似文献
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传统的英语听力教学范围偏于狭隘，缺少真实交际场合下的语言特点，不利于学生在现实生活中与英美人士正常交流，有悖语言教学的初衷。笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述。 一、听力训练中的原则及其应用 1语言内容的真实性原则及应用 真实交际场合下的话语不同于书面语式的录音材料。书面语式的录音材料在丧失内容真实性的同时也往往丧失了语言的真实性，即丧失了口语的特点。真实的语言材料有正式和非正式之分。正式的有新闻、学术报告等，非正式的有购物、求医、问路、打电话等。这样的语言材料具有语言系统变化大、冗… 相似文献
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戚秀苗 《通化师范学院学报》2003,(5):47-50
在目前的英语听力训练或教学中，存在着把听力考试与听力训练即听与说、听与写的训练或教学不加区分的模糊现象，直接以高考听力的题型来训练学生的听力，这是把原因和结果颠倒的做法。本试图从理论和实践两个层面对此作此探讨。 相似文献
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英语听力能力的训练尽管与读、写、说、译同为英语基本技能,但在实际教学中并未受到足够重视。中国学习者训练英语听力能力的过程在本质上也是跨文化交际的一部分,因而跨文化交际的预测理论对听力能力的训练具有一定的指导意义。本文从具体的听力材料出发,分析了跨文化交际预测理论在帮助学生积极主动、透彻全面理解材料中的作用,得出结论,预测应该作为英语听力教和学中必不可少的一部分对待。 相似文献
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2006年高考英语听力分析及备考策略 总被引：1，自引：0，他引：1
听力是英语语言运用能力的一个重要组成部分,在整个英语教学中起着非常重要的作用。高考英语科测试中,在笔试的同时进行听力的考核,可以全面检测学生用英语进行交际的能力,有助于引导学生在中学阶段重视听说的训练,克服以往英语教学中的哑巴英语、聋子英语的现象,从而全面提高学生的素质。大多数听力材料来源于英语国家的英语会话,具有明显的口语特征,比较真实自然,题材广泛,涉及英语国家日常生活的方方面面。2006年高考英语听力语速为每分钟140～160个单词,比去年有所加快,难度略有增加。一、听力测试题的形式与内容第一部分:听力本部分共… 相似文献
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浅谈大学英语听力中的文化因素 总被引：1，自引：0，他引：1
张殿恩 《唐山师范学院学报》2003,25(4):71-73
大学英语听力中的文化因素涉及许多方面，听力材料发生的交际场合、参与者及材料结构都存在着明显的汉英文化差异。教师应结合听力材料，帮助学生进行比较，以提高听力水平。 相似文献
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新一轮新课程改革特别指出要提高中学生的英语听力水平。在听力成为高考必考题型之后,听力训练在英语教学中就显得尤为重要,它也是学好英语的关键一步。这就要求教师在平时的英语教学中多注重培养学生听力方面的能力。 相似文献
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正近年来福建省高考英语听力试卷一般采用全国卷,听力测试部分所占分值不少,总分150分中占30分,听力题型比较固定,都是单选题。实践证明,只要讲究方法上好听力课,经过一段时间的科学训练后,学生的听力水平都会发生质的飞跃,并最终在高考听力考试中取得较好成绩,使听力教学产生见效快、受益大的可喜效果。那么,如何才能上好高中英语听力课呢? 相似文献
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<正>在英语课堂教学中,听是学生学习新材料、获得语言输入和促进语言习得的重要渠道,但在目前的英语教学中,听力一直是一个比较薄弱的环节。本文通过分析小学英语听力教学存在的问题,提出教学改进措施。一、小学英语听力教学存在的主要问题1.听力重视不够有些教师把听力教学放在从属地位,教学的随意性大,对不同阶段应达到的训练目标模糊,也不能针对学生 相似文献
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张仁杰 《读与写:教育教学刊》2012,(8):30-31
听,作为口头交际的一种手段,是理解和吸收信息的过程。英语听力教学是培养学生有效地理解和吸收英语信息,并不断提高英语听力水平的过程。在英语听力教学过程中,老师必须按照课程教学目标要求,分析不同层次学生的特点,合理选择英语听力材料,充分运用训练听力的技能技巧,精心设计英语听力练习,正确安排听力练习的方式,使英语听力教学达到最佳教学效果。 相似文献
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高考听力测试的增加 ,这是外语测试向更科学、更全面的方向迈进的重大举措。然而 ,听力历来是中学英语教学的薄弱环节。如何提高学生的听力 ,使学生在高考中取得好成绩 ,是广大师生极为关注的问题。而要解决好这一问题 ,了解高考英语听力测试的特点和试题的考点 ,掌握一些有效的应试技巧是十分重要的。一、高考英语听力测试的特点现阶段高考英语听力测试分两种 :一种是听力部分占２０ % ;另一种是听力部分占３０ %。１ 题型特点听力部分占２０ %的高考听力测试包括两种题型 ,一是听对话 ,一是听短文。对话包括５个一问一答的小对话和４个长… 相似文献
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方明 《语数外学习(初中版)》2012,(12):90-90
英语听力是高考英语试题的重要组成部分,也是决定学生英语总分高低题型之一。所以听力训练是全面提高学生的英语素质,增强学生实际应用英语的能力的一项重要措施,但提高听力水平不能一蹴而就,它既需要学生具有扎实的英语基础,又需要掌握一定的 相似文献
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听力就是听的能力，即在有声材料中获得信息的能力，听力是人们语言交际能力的重要方面，是个人吸收语言的重要途径。据统计，在听、说、读、写四种交际活动形式中，听占455，说占30％，读占16％，写占9％，由此可见，听力的训练是不容忽视的。1999年广东省进行了全国惟一是高考英语听力 考试，听力成绩占全卷总分的20％。2001年 听力部分将引入全国高考命题。因此，如何提高学生听力水平就成为一个迫切需要解决的问题。 相似文献
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本文从语篇语言学角度探讨了英语听力教学要注重培养学生篇章听力能力,提高学生对整个篇章意义的理解;同时尽可能地用交际的方法进行听力训练,培养学生的交际意识,即把自己置身于听力材料的情景和语境中. 相似文献
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听力是英语语言运用能力的一个重要组成部分，在整个英语教学中起着非常重要的作用。高考英语科测试中，在笔试的同时进行听力的考核，可以全面检测学生用英语进行交际的能力，有助于引导学生在中学阶段重视听说的训练，克服以往英语教学中的哑巴英语、聋子英语的现象，从而全面提高学生的素质。大多数听力材料来源于英语国家的英语会话，具有明显的口语特征，比较真实自然，题材广泛，涉及英语国家日常生活的方方面面。2006年高考英语听力语速为每分钟140—160个单词，比去年有所加快，难度略有增加。 相似文献
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英语听力一直是中国广大英语学习者学习提高英语的拦路虎,而英语听力作为信息输入的一个重要渠道在日常交际中有着至关重要的作用.然而据笔者了解很多学生学习英语很多年,听力水平还停留在初级水平.当然这除了和广大英语学习者自身努力不足有很大关系外,也和英语教师在听力课堂上的教学有很大的关系.该文这种从教师角度谈谈如果提高英语听力课堂的教学效果,让学生喜欢听力而不是对听力"听而生畏",从而自觉积极主动去听,听出乐趣. 相似文献
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简论提高高职英语专业学生的听力水平 总被引：2，自引：0，他引：2
"听"作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天具有重要意义,听力理解是个综合感知不同语言知识的复杂过程。运用多元智能理论分析影响高职学生听力理解的因素,在听力教学中注意培养学生语言能力,加强语言训练,扩大阅读量,培养学生听的技巧,提高学生的英语听力水平。 相似文献
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听力是一项重要的语言机能,听力理解作为一项输入性机能,是学习者发展其它语言机能的基础.然而,许多中国学生认为英语听力是各种考试中最难的一部分,他们认为听力材料太难懂.本文即以英语听力教学为论题,在前人研究的基础上,结合教学中的实际情况,找出影响学生听力理解的非智力因素,讨论如何对学生进行策略训练,提高听力技巧技能. 相似文献