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李亦菲 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(4):44-48
与选拔性的升学考试相比，课堂测验、单元测验、学期考试等日常学业考试受到的关注较少。然而，日常学业考试对于教师、学生和家长了解学生的平时学习情况，进而促进教师教学和学生学习方面具有重要的作用。2001年以来，基础教育课程改革实验区的教师们在日常学业考试改革方面进行了积极的探索，获得了许多有益的经验。不过，大部分教师还不能有效地处理日常学业考试与基础素质评价和成长记录评价的关系，没有建立起完整的日常学习评价系统。我国中小学评价改革的一项重要任务，是建立一个评价内容多维、评价方法多样、评价主体多维的日常学习评价系统。 相似文献
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教师评价改革是当前中小学教育评价改革的重要组成部分。有效的教师评价具有导向、监督、激励、诊断和发展的多重功能,对于新课程的实施与推进起着至关重要的作用。在基础教育课程改革启动的初期,有些实验区着重在学生评价领域进行了很多改革与探索,但后来发现,如果教师评价改革不及时跟进,在教育实践中仍沿用传统的标准与方法评价教师的工作,就会在很大程度上影响教师工作的积极性。目前,教师评价改革已经成为实验区教育评价改革关注的重点之一。实验区教师评价改革主要体现在评价功能、评价标准与要求、评价主体、评价措施与方法等几个方… 相似文献
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新课程实施中的成长记录袋评价 总被引：3，自引：0，他引：3
课程改革实施以来,各实验区的教师和研究人员在语文、数学、英语、科学、艺术、生物等多门课程领域中,对成长记录袋评价进行了不同程度的理论研究与实践探索,创建和使用了多种多样的成长记录袋,成为当前中小学教育评价改革的新亮点。但我们也发现,在实验区的学生评价实践中,有些教师和研究人员对成长记录袋的基本原理与使用要求还存在着模糊甚至错误的认识,致使成长记录袋评价在实践中的应用出现了一些偏差。这不仅影响了成长记录袋潜在优势与功能的实现,也在一定程度上销蚀了教师对应用成长记录袋的兴趣与信心。本文将聚焦成长记录袋评价在… 相似文献
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探索和完善学生成绩评价体系是高职公共英语教学改革面临的一项重要任务。传统的一卷定终身的评价方式已经远远不能适应高职公共英语教学规律。在高职学院,建议采用以学生学习过程主导成绩评价为主的多维评价体系,在日常教学中注重通过教师日常观察做的客观判断记录、课堂小型活动记录、对学生的问卷和访谈记录、学生自我和相互评估评价记录、学生平时学习过程记录、现代高科技评价软件等过程性评价手段,对学生的学习过程、学习能力、学习方法、兴趣、要求、目标,态度、情感和发展潜能等诸多因素进行全方位的评价,进行高职公共英语教学内容和方法的改革,以激发学生在英语学习中的主体性、积极性和创造性。 相似文献
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新课程实施中的学生评价改革 总被引：3，自引：0，他引：3
自2001年基础教育课程改革正式启动以来,教育评价改革就成为广大教育工作者关注的热点。在新理念的指导下,各国家级和省级实验区都在学生评价、教师评价和学校评价等方面进行了许多研究与探索。为了总结与分享实验区的成功经验,发现评价改革过程中存在的问题与困惑,探讨进一步深化教育评价改革的途径,从本期开始,本刊与国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组(董奇教授主持)联合开办《新课程与教育评价改革》专栏,刊登该项目组专家撰写的文章,聚焦和剖析新课程实施中的教育评价改革,希望能对大家有所启发。 相似文献
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随着义务教育新课程实验的广泛推进和深入,中考改革成为每个实验区无法回避的课题。 2004年,在国家级课程改革实验区中有17个地市率先尝试了中考改革。2005年,中考改革实验区扩展到全国550多个地区。在一份份来自实验区中考改革情况的报告中,我们看到各地积极探索的足迹与努力。虽然因地区差异,各地的做法不尽相同,也有诸多尚需完善与改进之处,但总体上各实验区都在初中毕业学业考试、学生综合素质评价和普通高中招生制度改革等方面取得了一定的、不同程度的突破,积累了许多有价值的经验。本刊汇集2005年实验区中考改革情况报告, 希望能真实记载并呈现2005年实验区中考改革探索的历程,为今年即将到来的改革提供借鉴。 相似文献
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新课程实施以来,各实验区都十分重视教育评价改革以及评价体系的重新构建,在学生评价、教师评价和学校评价等领 域进行了许多积极的探索,取得了一些有益的经验,但也存在不少亟待改进的重要问题。通过对实验区教师的问卷调查和访谈,从专业的眼光来看,我们认为,有些实验区、学校和教师之所以在教育评价改革实践中遭遇到某些困难或出现某些偏差,除了对评价改革新理念理解不到位等观念因素之外,还有一个重要的原因,就是在实施教育评价的具体程序和环节上出了问题。教育评价改革是一项复杂的系统工程,是专业性和技术性很强的工作。如果我们“只见… 相似文献
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新课程实施以来学生评价改革的回顾与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程实施以来学生评价改革包括五个方面:学生评价理念的变革,日常学生评价实践的改革与研究,高利害学生评价体系的实践探索与研究,综合素质评价的实施与挑战,大规模教育考试的改进与研究。为了真正澄清学生评价的价值追求,以促进学生发展为根本目的,日常学生评价改革应遵循四个原则:促进每个学生的发展,不让一个学生掉队;全面关注学生身心各方面的发展;特别重视发挥评价的诊断功能;评价过程与学习过程相整合,充分发挥学生主体性,让学生参与到评价过程中。高利害学生评价改革的原则,一是尽量减少对青少年学生造成的伤害、压力,二是不让高利害评价的选拔、甄别功能扭曲学校应然的价值追求。 相似文献
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课程改革不仅仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革,也是对教师教学评价、学生学习评价的改革。树立科学的教育评价观念,应用发展性评价方法,有针对性地对他们进行评价改革,发挥评价的导向作用和激励功能,这是推进课程改革的关键。作为实施新课程的主阵地——课堂,如何发挥发展性评价的激励功能呢?在日常教学中,我们可以从以下几个方面发挥其作用。一、促进学生形成学习兴趣兴趣,是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。它会推动我们追求某种目标,从而影响我们 相似文献
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上世纪80年代中期以来,随着素质教育的逐步推进,我国高中思想政治评价与考试进行了一系列的改革。但是,这些改革毕竟是低层次的、局部的,现行中学政治学业评价模式与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重知识评价和量化考核,关注结果而忽视过程,评价方法和评价主体单一等。从新课程实验区反馈回来的情况表明,评价问题已经成为制约高中思想政治新课程实施的瓶颈,迫切需要建立一个新的具有可操作性的发展性学业评价体系。 相似文献
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新一轮课程改革在课程评价方面强调发展性评价，在评价方法上重视质的评价。质的评价方法是一种建立在搜集材料和观察基础上的描述性、解释性评价，关注学生的学习过程，关注学生发展的独特性和差异性，对促进学生的全面发展具有重要的价值。常见的有评语、学习日记、情景测验等。档案袋评价是从实践中涌现出的一种重要的评价方法，产生至今约十年左右，目前受到我国新课程改革的高度重视。从国家级实验区推行此法反馈的情况来看，有成效，也有问题。如何使此法在实践中充分发挥其正效应，本拟谈以下几点认识。 相似文献
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《宁夏教育》2012,(9):79-79
1．学生评价应促进每个学生的发展,不让任何一个学生掉队。日常学生评价以及学业水平考试都应基于课程标准,对评价结果采用标准参照的解释,避免对学生进行横向比较。评价应提高每个学生的自我概念,增强其自信心和自我效能感,而不应使学生长时间体验挫败感,从而丧失学习的兴趣和动力。2．学生评价应全面关注学生身心各方面的发展。一方面,研究者应研制开发出更多、更有效的能力评价、情感态度评价、创造力评价等评价工具和方法;另一方面,教师在日常教学中应更多采用观察、谈话、轶事记录、教学档案袋等方法了解、记录、监测学生各方面的表现和发展水平,及时、准确地发现学生发展中的问颍、困难． 相似文献
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学生评价改革是课程改革重要目标之一．用发展性评价观评价学生是课程标准的要求．初中物理阶段考试改革是学生评价改革的关键，要从试卷的内容、结构、组织形式、评价方式上突破．日常评价成为评价学生最重要的环节，客观记录学生在学习中的各种表现并装入学生成长档案袋是评价学生的主要方式． 相似文献
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刘文忠 《潍坊教育学院学报》2006,19(4):68-69,90
学生评价制度的改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节。本文就转变评价观念,突出学生评价的发展功能,确定科学的评价标准和内容,探索科学的评价方法,全方位、全过程地科学评价学生,促进学生主动发展等方面进行了探讨。 相似文献
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2004年以来,以国家基础教育课程改革为平台,不少实验区对突破招生和考试评价制度这个素质教育推进的"瓶颈"问题进行了探索.尤其是在中考改革试点方面取得了突破性进展,以等级制代替百分制,增加综合素质评价,将学生成长记录纳入评价范围等做法,为义务教育阶段实施素质教育创造了条件.然而,综合素质评价还没有十分成熟时就遭遇到了被应付的尴尬.笔者试图以国家级基础教育课程改革实验区--重庆市北碚区在实施学生综合素质评价方面的做法,谈一谈对综合素质评价的认识. 相似文献
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薛艳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(5):40-41
新课程改革对教育评价予以了高度重视,作为新课程改革重要组成部分的学生评价,把发展性学生评价作为其基本的价值取向,体现了促进学生发展的根本目的。笔者试图对《纲要》进行深层反思,并详尽地从学生评价理念、评价功能、评价重心、评价内容、评价方法和评价主体等方面来探讨学生评价的最终价值取向。 相似文献
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齐美利 《教育测量与评价(理论版)》2013,(4):62-63
近年来,各地在减轻学生负担、实施素质教育上迈出了坚实的一步。特别是在学生综合素质评价方面,推出了一系列好的举措,比如,在中小学全面推行日常考试无分数评价,采取学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。其中,小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法,推行等级制(一般为A、B、C、D四个等级);中学则采用学 相似文献
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各实验区在评价与考试改革的尝试和探索中出现了一些问题,这些问题有些是发展中的问题,有些则不是。讨论这些问题并找出对策,有利于深化评价与考试改革。1.加强评价与考试的目的性和有效性我们在调研中发现,实验区的很多学校,除了考卷和类似“素质评价手册”的定期评价资料外,很难找到其他规范的、与学科紧密结合的学生学习和发展的记录。教师与学生朝夕相处,应当说对学生是很了解的,但我们发现这种了解往往表现为两个极端,要么是片断的和细节的,要么是总括的和模糊的,教师缺乏在一定目标指导下对学生进行系统地观察和评价的手段。这将不利… 相似文献