共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
正对于一直从事一线教学的教师来说,一提到"学困生",是非常熟悉而又十分不挠头的。"学困生"班班都有,并且在每个班级中占有一定的比例。他们成绩差,对学习缺乏兴趣、缺乏信心。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,培养学困生的主体意 相似文献
2.
3.
“学困生”的教育问题是教师在教育教学工作中都会遇到而又普遍感到比较头疼的一个问题。作为弱势群体的学习困难学生在课堂上跟不上教学的进度,学习中出现的问题越积越多,学习信心不足,学习成绩越来越差,极易造成恶性循环。作为一个化学学科的教育者,我们应特别重视对“学困生”转化方法的研究。笔者在教学中对化学“学困生”实施了以下教育对策。 相似文献
4.
学困生是班级客观存在的弱势群体,班级整体成绩的好坏关键是看学困生的转化工作是否做得有效。因此,转化学困生势在必行。只要有信心,坚持不懈,用心辅导,学困生的学习必会有所提高。 相似文献
5.
王成丽 《语数外学习(初中版)》2014,(11):44-44
正所谓学困生,无非是指那些纪律涣散或学习成绩较差的学生。这些学生由于上课听不懂,所以思想容易开小差,注意力不集中,或课前课后无事生非,或课堂上做小动作、捣乱等等。也正因此,学困生常常会引起老师和其他同学的反感而受到冷淡和歧视,久而久之,他们就会丧失进取的信心和勇气,甚至破罐子破摔,这不仅影响了学生的个人进步,也会影响整个班级的整体学习氛围。因此,我们要帮助学困生,使他们找到学习的目标和提升学习的兴趣与信心。那么,我们如何帮助这类学困生转 相似文献
6.
潘良学 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。 相似文献
7.
李向阳 《新课程改革与实践》2010,(4):78-79
在一个班级中,学生的学习成绩是不一样的,总有好、中、差之分。咱们把学习差的学生叫做“学困生”。所谓的学困生就是由于对基础知识掌握不太好造成的。在家庭中,家庭经济困难,成为学生心中的阴影。下面笔者从：转变观念,关心尊重“学困生”、完善评价,消除自卑,培养学习信心、降低要求,肯定成绩,激发学习兴趣、让全社会都来关心学困生几个方面谈一下“学困生”的转化工作。 相似文献
8.
随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的能力和要求不断提高,许多学生学习数学存在困难,久而久之,导致态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心。面对学困生,教师需要在教学中采取行之有效的转化策略,而这就需要教师深刻理解、领会新课标关于“为了每一个学生的个性发展,要着力做好学困生的转化工作”的目的和要求,这对提高数学学科的教育质量,有着重要的意义。 相似文献
9.
张建英 《中小学心理健康教育》2007,(6S):59-59
何为“学困生”？简单地说，就是指在一个班级中，由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、学习上出现困难的学生。他们大多数表现为不愿意学习、缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差、完成学习任务有一定的困难。学困生在每个学校、班级中都占有一定的比例。那么，如何使学困生振作精神，改变现有学习状态呢？ 相似文献
10.
无论哪所学校,哪个班级,都会有一些学习上有困难的学生,我们称其为学困生。造成学困生＂学困＂的原因很多,主要是：①先天智力低下。②低年级时基础掌握不牢。。③丧失学习信心,思想上有惰性。④养成教育不够。然而深究之,学困生之所以“困”,非智力因素应是影响其主要的因素, 相似文献
11.
一、研究背景
上海教育科学研究所钱在森这样界定“学困生”：其一,智力正常,而学习效率低下;其二,智力正常,但学习准备与学习任务不相适应,学习效果低下,持续困难状态的学生。数学“学困生”普遍存在于各个学校、各个班级,甚至有的班级“学困生”达到班级总人数的20—30％。实施素质教育,对“学困生”的转化尤其重要。 相似文献
12.
农村小学每个年级都有一定数量的“学困生”,“学困生”让教师头痛,让家长苦恼。“学困生”是怎么形成的:缺乏学习兴趣,学习习惯不好,学习心理上有问题。学校、家庭和教师也有一定的影响。教师与学困生建立和谐的关系,采用科学的教学方法,因材施教。学困生的数量一定会越来越少。农村的数学教学质量也会稳步提高。 相似文献
13.
正一、学困生的成因分析1.内部原因。(1)学习目的不明确,缺乏上进心。大部分学困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。(2)自卑心理严重,缺乏自信心。学困生考试屡考屡败,长期处于班级的"底层",内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,导致对学好学科缺乏自信心。(3)学习方法运用不当。学困生往往是课上听 相似文献
14.
正事物发展总是不平衡的,在任何一个班集体中,既有优秀生、中间生,同时也必定会有学困生。所谓学困生,通常是指那些缺乏学习动机、学习兴趣,学习习惯松懈、懒惰,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,意志薄弱的学生。他们经常违纪,缺点很多,甚至有一定的错误。他们人数虽少,但能量较大。做好学困生的转化工作,不仅有利于搞好班级工作,而且也有利于学校和社会的 相似文献
15.
“学困生”即学习困难的学生,指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。众所周知,受各种因素影响,每个学校每个班都不同程度地存在着“学困生”,这些学生缺乏学习动力并且知识肤浅零散,对学习缺乏自信。在目前的教育形式下,想要让这样的一个弱势群体“脱困”,重拾学习化学的信心是教师的一项重要工作。下面就谈谈我自己的一些看法。 相似文献
16.
正"学困生"是每个班级都会存在的一个群体,他们的存在直接影响了班级整体学习成绩的提升。可见,如何转化"学困生"是每个教师不得不深思的课题。数学教师同样面临这个问题。下面,笔者结合教学实践,就如何转化数学"学困生",谈些体会和做法。一、"学困生"产生的原因(一)学生自身的原因1.缺乏学习数学的兴趣,学习意志薄弱。与小学阶段相比,初中数学难度增加,教学方式变化也较大。有的学生适应能力差,学习方式也不够灵活,对一般概念只知道死记硬背,不探究内涵。还有一部分学生学习意志薄弱,不能迎"难"而上,对比较抽象的概念、定理更是望而却步,缺乏突破学习障碍的信心。 相似文献
17.
英语作为一门基础科目,越来越受到老师和学生的重视,进一步说,英语成绩的好坏将直接影响着学生的未来。但是在农村中学,尤其到了初二年级,很多学生热情渐失,学习英语的兴趣和信心逐渐减弱,成为英语学习中所谓的“学困生”。因此如何帮助这些学困生走出“困”境,成了我们教学中需要解决的一个重要问题。 相似文献
18.
所谓学困生，是指那些成绩落后、学习中有困难的学生。学困生的转化工作关系到教育教学质量的全面提高，是“关注学生的个体差异，有效实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展”等课改理念的重要体现。本人在长期的工作中，本着“没有差生，只有差异”的原则，针对学困生在学习上缺乏信心，不求甚解；在思想上不求上进，缺乏热情的共性问题，从家庭、学校、社会等诸多方面掌握每个学困生的实际，对症下药，有的放矢地做好学困生的转化工作。现将自己的一些做法总结女日下。 相似文献
19.
关翔 《成都教育学院学报》2003,17(11):41-43
文章通过对“学困生”自卑、胆怯、压抑、逆反等心理障碍的分析,提出了在初中英语教学中热爱关心学生,以增强“学困生”学习信心;多角度、全方位地激发“学困生”的学习兴趣;加强学法指导调动“学困生”学习主动性以及发现闪光点实施成功教育和因材施教分层指导的教学对策。实践表明,74％的“学困生”消除了心理障碍,学习效率有了明显的提高。 相似文献
20.
每个学校,每个班级中的学生总存在不同程度上的差异．班级中总有一小部分学生学习困难．难以达到新课程标准的要求。在科学课的教学实践中．我发现“学困生”产生的原因比较复杂,有自身的因素,家庭的因素,也有学校的因素。“学困生”的类型各种各样,“学困生”的心理也不尽相同。因此,“学困生”的转化一定要根据各个学生的实际情况．对他们进行耐心的诱导、启发、感化和熏陶。用爱这把钥匙开启孩子们的心灵。使他们在学习上取得进步和得到发展。下面就几种类型的“学困生”的转化谈谈个人的体会。 相似文献