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1.
杨波 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(4):89-91
外国文学综合学习软件是为支持网络化教学而开发的大型学习软件。软件集外国文学基础知识和基本信息于一体,具有综合性、系统性、实用性特点。本文描述了综合学习软件的构成内容及理论与实践意义,认为软件开发的目的是建立一种开放式教学和自主性学习机制,为学生提供一个自我激发、自我监控、自我建构的平台。 相似文献
2.
所谓比较法就是对两种事物进行对比,以确定两者间同异关系的一种思维过程和方法。运用比较法进行语文教学更容易使学生掌握和理解文章的思想特征与艺术特色,还可以培养学生的观察能力、思维能力与创造能力。对此笔者将比较法在文章标题上的运用、比较法在同单元文章中的运用、比较法在不同体裁的文章中的运用、比较法在思想内容教学中的运用、比较法在课文与学生习作方面的教学运用、比较法在文章结构方面的教学运用、比较法在表现手法方面的教学运用几个方面做了详尽阐述。 相似文献
3.
运用结构主义教育理论对外国文学教学进行探索与实践,通过构建知识结构体系、运用发现教学方法和运用直觉思维,对外国文学教学内容进行体系化建设、探索式学习和类比性归纳,丰富课堂教学形式与内容,调动学生的学习主动性,不断提高教学质量。 相似文献
4.
丁世忠 《涪陵师范学院学报》2006,22(6):137-140
在高等教育大众化阶段,普通师范院校中文系的外国文学课程,传统教学方法难以适应现代高等教育发展的要求。针对外国文学所具有的异质文化性质和时间跨度大、涉及范围广、名家名作多的特点,在教学中交互运用讨论法和比较法,充分发挥学生的主体作用,可以达到培养学生的能力、促进学生素质全面提升的目的。 相似文献
5.
文章提出在应用文写作教学中,要从教学实际出发,指导学生运用比较法开展研究性学习活动。活动分为两部分:一是教师在课堂教学中运用比较法,二是指导学生运用比较法自学应用文写作。在具体实施中可以这样安排:比较法导入教学、在课堂教学中运用比较法、指导学生运用比较法自学。 相似文献
6.
张玉刚 《唐山师范学院学报》1997,(6)
体操教学的特点是内容繁多,形式多样,它对学生的协调、柔韧、灵活等身体素质都有很高的要求。学生在学习时,既要学习单个动作,又要学习成套动作;既要建立单个动作的运动技能,又要建立成套动作的运动技能。这就决定了体操教学是难度较大的教学,利用传统的讲解——示范——练习的方法进行教学,效果并不显著。因此,研究、运用新的教学方法进行教学,已势在必行。笔者尝试采用了比较法进行教学,收到了一定的教学效果。 比较法就是运用各种比较的方法,对所学的技术动作进行分析对比,从中找出它们的相同点和不同点。比较法有顺序比较、正误比较、类似比较等几种方法,比较法在体操教学中的运用主要有以下几个方面: 1.用顺序比较法加速动作技能的形成 顺序比较法就是把所学的技术动作同以前学过的技术动作进行分析、比较的方法。通过比较,找出 相似文献
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比较教学法是学习和研究历史的一种重要方法。在历史复习中,运用纵横比较法对教材重点内容进行前后贯通、中外交错的复习指导,有利于培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价的能力。在历史教学中,常用的纵横比较法包括纵向比较和横向比较。 相似文献
8.
比较法在高中物理教学中应用十分普遍,比较的类型也非常多种多样,而且很多比较法都应用于物理知识的教学。物理比较法是教师教授学生学习的方法 ,同时也是学生需要学会的学习方法 ,通过这种比较法和其他教学方法的结合,使学生学习物理知识得心应手,从而达到理想的教学效果,让学生们热爱物理这一学科。通过这种热情把学习到的物理知识运用到实际中来,为社会做出重要的贡献。 相似文献
9.
比较教学法是学习和研究历史的一种重要方法。在历史复习中,运用纵横比较法对教材的重点内容进行前后贯通、中外交错地复习指导,有利于培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价的能力。在历史教学中,常用的纵横比较法包括纵向比较和横向比较。 相似文献
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赵锐 《洛阳师范学院学报》2001,20(3):103-104
以学生为主体的过程教学法 ,教师的主导作用表现在 :写作前消除学生对语言错误的焦虑 ,强调内容 ,帮助学生打开作文思路 ;写作后发挥学生评议作用 ,指导学生按照教师的提示 ,由学生自己改正作文中的错误。 相似文献
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澳大利亚的教师资格制度以教师资格鉴定和教师注册制度为基本类型,形成了比较成熟合理的教师资格认证体系。维多利亚州教师注册过程注册步骤合理详细,认证内容注重实践研究、依托相关法律运行,有助于促进教师专业化发展。对维多利亚州教师资格注册制度的研究,为我国教师资格认证制度的完善提供相关资料。 相似文献
14.
语文教学中,教师资源的开发和利用直接影响教学的实施和效果。为使语文教学获得理想效果,教师应从"教师的道德情感资源、教师的个人能力资源、教师的观念意识资源"三个方面了解教师资源的类型,并从"既知人又自知,用自身素养感召学生"和"用观念统率行动,使教学内容学习化"两个方面完善对教师资源的开发和利用。 相似文献
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19世纪的教师培训主要限于任教学科的内容 ;2 0世纪早期 ,教师教育课程结构基本形成 ,但强调教育学科是这一时期的特点 ;五六十年代 ,强调学术学科 ,削减教育学科又带来了新问题 ,如何保持两类课程的平衡仍然是课程改革的重点 ;80年代后 ,两类课程内容上的融合改变了过去的对立 ,教师教育课程结构表现出新的特征。 相似文献
16.
论高师心理学教学改革中教师主导性与学生自主性的统一 总被引：4，自引：0，他引：4
黄爱玲 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(1):137-139,143
文章提出21世纪公共心理学课程体系设置与教学内容的调整，必须以师生为主体，课堂教学为基点，中学实践为基地，新编教材为载体，实施综合改革。其中，实现教师主导性作用与学生自主性精神的统一，是整体改革的核心。 相似文献
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Much of the international debate and research on teacher education has centred on how the preparation of teachers should be organised. In contrast to many other countries, teacher education in Finland has been university-based for decades and has a strong research-based approach. This inductive study describes newly qualified teachers’ (NQTs) experiences of research-based teacher education. The study uses data from semi-structured interviews with 10 newly qualified primary school teachers that were conducted in 2016, directly after they had finished their master’s degrees but had not yet begun to work as teachers. A qualitative content analysis identified three main knowledge areas that describe NQTs’ experiences: personal development, teacher professional competence and research competence. The results demonstrate that students in research-based teacher education gain a solid basis for their future teacher profession, as well as experiencing legitimacy and a high level of status in society. Their education encourages them to become innovative and professional teachers who are prepared to honour the trust and autonomy given to them by society. 相似文献
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This study reports on the role of students’ reflections in their teacher written feedback. Informed by a qualitative case study approach, this study collected data from 18 students across a semester of an English-as-a-foreign language writing course at a university in China. In the course, teacher written feedback and students’ reflections were both informed by writing as a meaning-making process. The data sources included 72 pieces of student essays, 144 pieces of reflection written by the students, and post-semester interviews with the students. The study showed that engaging students in writing reflections was helpful for developing their knowledge of writing, although the process somewhat followed a zigzag trajectory. The exercise helped them transcend their previous knowledge repertoires, thereby assisting them in critically understanding their revision process and refining their knowledge of writing in response to the teacher’s written feedback. In particular, the students felt that the meaning-making-based reflections provided clear and accessible layers for them to understand the close relationship between language and content. As such, the students felt that they were able to harness their reflections as a written venue through which they could critically digest the teacher’s written feedback and develop their knowledge of writing as a meaning-making process while dialoguing with their instructor. 相似文献
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教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度,目前教师资格审核的基本条件由身份条件、思想品德条件、学历条件和教育教学能力条件构成,其中最重要的是教育教学基本素质和能力标准,而教育实习是形成教学能力的重要阶段,建立教育实习评鉴标准已成为教师资格制度改革的基本内容。当前我国教师资格认证申请采取属地化自愿申请的原则,教育教学基本素质和能力的测试标准和测试办法由各省确定,对申请者是否参与了一定时期的教育实践(教育实习)没有建立评鉴标准,本文就教师资格制度中建立教育实习体系评鉴标准进行分析和思考。 相似文献