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中学化学启导探究式教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学是进行学科特点的思维方法训练、创新能力培养的主渠道，启导探究式教学以启发引导学生自主探究式学习为主要形式，以培养学生创新意识，创新能力和探究精神为主要目的，注重创设情景，激活学生思维，让学生在自主探究合作互动中通过质疑，实验，讨论，想象，产生顿悟，有所创新。运用启导探究式进行教学，要注意把研究性学习与课堂教学有机结合，注意“最近发展区”的最优化创设，注重对学生创新思维能力的培养。 相似文献
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李俊杰 《焦作教育学院学报》2001,17(2):49-50
“启发-探究式教学”的概念及内涵 启发-探究式教学的理论假设和实验方向是以培养人的创新精神和实践能力为重点，以全面推进素质教育为基本宗旨，以启发式和讨论式为重要标志的一种教育思想理论框架和操作模式。 相似文献
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探究式教学是一种以学生为主体、以探究活动为学习形式的新型学习方式。与传统的重结果、轻过程的教学方式相比．探究式教学更加重视学习过程。有效提高学生多方面的能力和素质。这与素质教育理念相契合,因此探究式教学广受教师关注。作者结合历史学科教学实践,简单分析了在历史教学中实施探究式教学法需要注意的问题。 相似文献
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探究式教学是一种以探究合作为学习形式的新的教学方式,在培养学生合作能力、创新能力及合作能力方面,探究式教学具有毋庸置疑的优势。作者首先阐述了探究式教学需遵循的两大原则,其次介绍了探究式教学的一般教学步骤及各个步骤中需要注意的问题。 相似文献
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李亚炯 《学生之友(小学版)》2012,(11):76-76
小学科学课堂探究式教学随着现代教育的不断发展已经积累了一定的实践经验，并在此基础上形成了合作探究式的教学。合作探索式教学以探究为主，教师在教学过程中，以启发诱导为方式，基于现行的教材和学生生活实际，给学生提供质疑、探索和讨论的机会，通过学生自身去深入探讨实际问题，养成思考实际问题的习惯，以及逐渐形成解决实际问题能力。 相似文献
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刘晓妮 《数理天地(高中版)》2023,(5):53-55
探究教学法能够有效启发学生的主动学习兴趣,培养学生基本的数学素养,将探究式教育法应用到高中数学教育中,能够在凸显高中数学教育本质的同时,让高中数学教育更加贴合学生学习能力,更好地培养学生的创造力、想象力与实践能力.本文对探究式教学在高中数学教育中的运用进行研究,首先简要介绍高中数学探究式教学的内涵,并分析探究式教学在高中数学中的应用优势,最后以高中数学中三角函数教学为例,进行探究教学法下的三角函数诱导公式教学设计. 相似文献
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一、什么是探究式教学
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、 相似文献
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所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学与传统的教学相比，后者注重的是知识的传授，其主体是教师，而探究式课堂教学是让学生在探究中获取知识，其主体是学生，它特别重视学生的能力的培养，为学生的终生学习奠定良好的基础。那么我们在进行探究式教学时，需要培养学生的哪些方面的能力呢？如何进行探究式教学呢？ 相似文献
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一、探究式教学的内涵探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,它包含着两层意思:第一层什么是探究式;第二层什么是探究式教学。所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说,它是指教学过程在教师启发诱导下,以学生独立自主和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达,质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解释尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。由此可知,探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。 相似文献
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探究式教学是以探究为主的教学模式，它以教师启发诱导为主线，以学生自主学习与实验为核心，以解决实际问题为参照，通过个人自由表达和集体讨论解难释疑，使学生不断挖掘自身潜力，激发创造性思维，培养自学能力与职业实践能力，为终身学习和工作奠定基础。将探究式教学应用于职业技术院校化学实验课的教学，是成功的教学实践。 相似文献
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探究式教学,是一种行之有效的教学方法,将课堂提问融入其中,可以更好地突出教师的引导性和学生的主动性,在实施过程中,我们应该注意几个方面,以平等为前提,注重学生之间的差异性;以学习为基础,推进学生的有效学习;以兴趣为目的,启发学生的主观能动性;以审美为宗旨,引导学生的美学思维。将课堂提问与探究式教学有效结合,融入学科特点,才能激活学生的思维,使得学生更主动、更深入地探索。 相似文献
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随着新课改的深入,探究式教学逐渐为广大教师所认可。在探究式教学中,教师不再是单一地讲授,学生也不再是简单机械地接受,强调师生之间、生生之间的合作探究,通过合作探究,让学生获取知识,在合作探究中,培养学生的创造能力、思维能力、实践能力。那么,在高中物理教学中,实施探究式教学需要注意哪些问题呢？ 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入，传统的、以接受式教学为主的课堂教学方式逐渐被有利于培养学生能力的探究式教学为主的教学方式所取代。探究式教学的主要特征是以问题为主线，启发学生积极思维，进行自主性的学习，以培养学生的思维能力、探究能力和问题解决能力。因此，在高中生物学课堂教学中应创设能引导学生探究新知的良好的问题情景。 相似文献
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探究式教学就是在教师的启发和引导下,学生通过相互合作,应用探究方法,主动获取知识、提升能力的过程,在初中物理教学中正确运用探究式教学能够显著提高教学效率.本文以八年级第二章《物态的变化》第二节《汽化和液化》为例,简单谈谈初中物理探究式教学.
一、精选案例,激发兴趣
案例是教师在课堂上惯用的教学素材,也是探究式教学的开始,高质量的案例是教学理念与生活资源的完美融合,包含了足够的教学信息,能够有效触发学生的学习动机,激发学习兴趣,诱发求知欲,为探究学习做好准备. 相似文献
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叶弘 《大连教育学院学报》2009,25(2):93-94
探究式教学是指学生在教师启发下,通过观察、实验、操作、信息搜集、表达与交流等探究活动而获得知识、发展情感、培养应用和创新的意识与能力的过程,是学生自主独立地发现问题、分析问题和解决问题的过程。在中学数学教学中应用探究式教学具有十分重要的意义。 相似文献
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季秀梅 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):56-57
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程中通过教师的启发诱导,培养学生独立自主学习能力和让学生共同讨论问题,基本探究内容以现行教材基础,参照对象以学生的实际生活和周围世界为准,目的就是为学生提供 相似文献
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探究式教学,是以探究为主的教学,是在教师：的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学以培养人的创新精神和实践能力为重点,以全面推进素质教育为基本宗旨,它是知识经济条件下为培养具有创新精神和实践能力人才应运而生的一种教学方式。 相似文献
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冯志容 《小作家选刊(小学)》2011,(7):181-181
教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。情景教学是以学生为主体,教师为主导,以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学设计方式。这样的教学设计引导学生学会探究式学习,自主式学习,协作式学习,从根本上把转变学生的学习方式放在首位。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高中学学科教学实效的重要途径。要想达到这一效果需要注意所选择的情境能激发学生的兴趣,启发学生的思考,激发学生的情感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(49)
随着科技的不断进步,教育行业也在逐步调整已有的教学理念并进行改革,而研究式教学正适合现今的时代潮流与教育改革现状。探究式教学作为素质教育的重要组成部分,更是培养学生创新能力、探究能力的起点。初中阶段的物理课程是学习自然科学的基础,探究式教学在初中物理课程中占据着很大比例,它是挖掘学生逻辑思维、启发学生智力发展以及创新意识的重要途径。在初中物理教学之中借助探究式教学模式,能够有效提高课堂教学效率,提升学生的学习能力。 相似文献