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1.
高校中思想道德教育在社会发展新形势下日益重要,高校中各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。采取有效措施,引导和鼓励教师进行思想道德教育及其教学研究,探索专业课教育中思想道德教育的途径与方法。 相似文献
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课程思政作为一种新的课程观念和教育理念,强调高校所有课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责.课程思政的建设与实施,对于落实立德树人的根本任务、破解思想政治理论课“孤岛现象”的尴尬境地、培养担当民族复兴大任的时代新人,具有举足轻重的作用.然而,关照现实不难发现目前尚存在一些亟待解决的问题,主要是高校各类课程在教育目标、教育主体、教育内容和教育功能等方面缺乏协同育人的问题.可以从机制构建方面加以应对,包括建立高校党委统一领导、各职能部门协同配合、马克思主义学院直接负责、其他各二级学院积极参与的组织管理机制,高校各类课程教师之间进行常态化师资互动机制,高校各类课程所蕴含的思想政治教育资源共享机制和高校各类课程所承载的思想政治教育功能互补机制. 相似文献
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王炳林 《北京教育(高教版)》2010,(2)
加强和改进大学生思想政治教育,教师至关重要。加强教师队伍建设,师德是关键。只有不断加强师德建设,才能切实发挥教师在德育中的主体地位。中央16号文件明确指出:高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给大学 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2020,(10):20-25
课程思政建设是落实习近平关于高校思想政治工作重要讲话精神的重要举措。课程思政教学改革要求思政课教师和专业课教师"守好一段渠、种好责任田",形成"三全育人"大思政格局,达到"同向同行、协同育人"的目的。高校党委在课程思政教学改革中应担负起政治领导的主体责任。绵阳师范学院党委在课程思政建设中,切实履行政治领导责任,加大课程思政教学改革的思想引领和业务指导作用,在教师教育、监督评估、奖励激励等方面形成了一套较为完善的体系,积累了一些值得推广的经验。 相似文献
5.
高校的各门课程都具有育人功能,所有高校教师都有育人职责。文章分析了大学英语教学与大学生思想政治教育相结合的必要性,就大学英语教学与大学生思想政治教育工作相结合的途径提出了意见和建议。 相似文献
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南疆高校教师在学生马克思主义宗教观和无神论教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。面对宗教干预教育和向学校的渗透，加强南疆各族大学生的马克思主义宗教观和无神论教育，是南疆各高校一项非常重要的任务。南疆高校教师处在学生马克思主义宗教观和无神论教育的第一线，承担着重要角色。 相似文献
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雷中浩 《宁波教育学院学报》2023,(6):109-112
课程思政在高校育人中的重要性得到普遍认同。党史教育融入高校专业课程教学有利于加强大学生理想信念教育,培养大学生的爱国主义精神,以及传承艰苦奋斗精神和弘扬敢于创新精神。高校应通过多种途径,从学校层面、学院层面和专业课教师角度着力推进党史教育融入课程思政建设。 相似文献
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本文阐述高校思政课教师与辅导员协同育人的基本导向,提出坚持问题导向以聚焦解决“联动弱化”问题、坚持目标导向以担起铸魂育人职责、坚持结果导向以切实提高思政教育协同育人实效,不断促进高校辅导员与思政课教师同向同行,提高思想政治教育的针对性和实效性。 相似文献
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在新时代,课程思政成为了高校教育的重要部分,高校辅导员和专业课教师需要协同工作,以加强大学生的思想政治教育,有助于“三全育人”目标的实现。分析高校辅导员和专业课教师协同育人的发展现状,得出高校推进课程思政建设的重要性和紧迫性,从而推进课程思政协同机制的建立。总之,推动高校课程思政建设的关键保障是建立高校辅导员与专业课教师合作的课程思政协同机制。 相似文献
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姚祥燕 《河南广播电视大学学报》2022,(2):27-30
抗疫精神融入课程思政建设是高校落实立德树人根本任务、全面推进“三全育人”综合改革的重要形式,如何寻求切实有效的融入路径成为亟待破解的核心问题。抗疫精神融入课程思政建设需要统合知识传授与立德树人同向同行,推动思政课教师与专业课教师同向同行、思政课程与课程思政协调前行,方能形成抗疫精神代代相传的持久合力。为此,我们需要促进抗疫精神与课程思政在教育目标上高度契合、在教育内容上精准衔接、在教育方法上深度融合、在教育载体上整体统合,以此提升课程育人实效。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(2):19-21
思政课程与课程思政都是高校开展思想政治教育工作的重要手段,二者从内在具有一致性,但在实践工作中也需要对二者进行辨析,以便高校能更好地开展思政工作。二者在根本任务、育人目标、教学任务上具有一致性,但从"思政"的重点、地位和实施渠道上有所区别。作为新的教育理念,高校要从联系和发展的角度,促进课程思政和思政课程之间形成育人合力,切实把握好二者的内在联系,同时针对二者的不同侧重,提出相应对策,确保二者都能发挥各自的优势,在协同育人的同时共同构建"全程、全员、全方位"育人体系。 相似文献
13.
施兵 《试题与研究：高中理科综合》2023,(14):164-166
课程思政是新一轮高校教育改革的一种教育教学理念,有助于构建全员、全程、全方位育人格局。地理学重在研究人地关系,贴近时代发展,与国家发展、生态文明建设和日常生活都关系密切,蕴含着丰富的思政元素,开展课程思政拥有独特优势。高校师范生作为未来教师,通过开展学科德育,有助于提高其思想政治水平、育人意识与能力。本文以笔者所在高校为例,对师范院校地理课程融入思政教育的路径展开初步探索。 相似文献
14.
张亚斌 《试题与研究：高中理科综合》2019,(14):0126-0126
思想品德课程是进行民族精神教育的“显性”课程之一,其 中蕴含着丰富的育人题材。在思想品德课程教学中凸显民族 精神教育,重点培养学生的爱国情感和道德情操,需要教师不 断激发学生情感、挖掘教材资源、导入生活体验、拓展活动平 合、唤醒民族自信,使民族精神教育在学生心中生根、眼中开 花、行中结果,切实达到立德树人的目的。 相似文献
15.
桑希君 《安阳师范学院学报》2001,(1):37-38
本文认为充分发挥专业教学的育人功能是德育在高校的首要地位和教学活动的特点决定的；从教育规律看，德育离不开专业教学；各门课程也都蕴含着丰富的德育资源；而要充分发挥专业教学的育人功能，就必须强化全体教师的教书育人意识。 相似文献
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用好红色资源，是新时代思想政治教育一体化建设的重要课题。如何有效地把红色资源融入思想政治教育一体化建设，对落实立德树人，推进思想政治教育目标一体化、内容一体化和功能一体化等方面意义重大。高校应着力在思想政治教育一体化内容体系上构建红色资源的党史学习教育、革命传统教育、爱国主义教育、理想信念教育，在思想政治教育一体化建设路径选择中切实发挥关键课程育人、聚焦课程协同育人、探索实践育人、增强文化育人的作用。 相似文献
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作为一种新的课程观和教育理念,课程思政以立德树人为导向,旨在发掘所有课程的思政元素,充分发挥所有教师、专业和课程的育人功能.因此,课程思政建设是所有学科全面推进、相互协同,实现人才培养育人与育才相统一的过程.目前,高校课程思政建设面临教师思政意识薄弱思政与专业分离以及网络信息化的负面冲击等现实困境.为此,高校课程思政建设必须强化育人意识,在提升教师课程思政意识的基础上,结合专业特点协同推进课程思政学科融合,利用互联网优势构建"大网络"思政工作格局,层层推进,全面提升人才培养质量. 相似文献
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中外合作办学是我国教育现代化进程不断推进的产物。要培养语言能力、专业技能和综合素质三维全面发展的国际化人才，必须推动思政课程和课程思政的协同育人，提升思政工作效能，构筑育人大格局。针对课程思政协同育人体系不健全、课程与思政教育功能脱节、教师课程思政意识和能力培训不足等现状，为实现课程思政协同育人，必须坚持政治性、同向性、求实性原则，以制度协同为基础、以课程协同为抓手、以队伍协同为保障；加强教学管理的顶层设计，创设多维立体的课程体系，构筑中西教师课程思政教学团队，最终形成育人合力的三维路径，培育德才兼备的“国际追梦人”，促进高校立德树人根本任务的完成。 相似文献
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王晨光 《淮北职业技术学院学报》2022,21(2):43-45
在思政育人的大格局下,高校体育课加强大学生思政教育尤为重要。新时代需要形成全方位思政育人体系,促进大学生全面发展。高校体育课程思政教学存在思政意识较弱,评价机制陈旧等不足,目前,需要转变教师教育观念,培养课程思政意识;确定教育深层目标,挖掘课程思政元素;加强教师知识融合,提升思想政治素养;打破传统教学模式,建立多维评价机制,创新教师激励体系等路径,以提升高校体育课大学生思政教育成效。 相似文献
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苏爱 《河北广播电视大学学报》2023,(6):97-99
长征精神作为中国共产党精神谱系的重要坐标,是中国共产党革命精神的有机组成部分,具有精神引领、精神支撑、精神滋养的重要功能,是开展大学生党史教育的红旗帜、活素材、营养剂,实现长征精神与大学生党史教育的有机融合是时代之需。在推进二者融合的进程中,出现了教材建设不完善、教学设计不精准、网络载体利用不充足和校园文化建设不充分等现实问题,因此必须坚持教材育人、课程育人、网络育人和文化育人相统一。融入高校教材建设,深入挖掘长征精神;融入高校思政课程,积极运用长征精神;融入网络载体建设,广泛宣传长征精神;融入校园文化建设,自觉践行长征精神。 相似文献