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1.
全球化是指社会生活和社会组织的活动空间日益跨越民族国家的界限和各种制度、化等社会障碍，人们在世界范围内进行自由而快速的流动、活动、交往和联系的客观历史进程与趋势。全球化是一个多维度的、整体性的过程，它不仅包括经济全球化，还包括政治全球化、化全球化等。全球化首先是经济全球化。所谓经济全球化，是指商品、服务、 相似文献
2.
马克思和邓小平从不同的角度分析了全球化产生的根源，科学地揭示了全球化的发展趋势。邓小平的全球化思想同马克思的全球化思想本质上是一致的，是当代马克思主义的全球化理论。他们的全球化理论对于我们正确理解和把握全球化的发展趋势，提供了许多有价值的启示。 相似文献
3.
全球化问题成为世界上关注的热点，全球化进程的最基本特性是它的“多维性”。尽管绝大多数学关注的是全球化的经济层面，即经济全球化，但全球化的政治层面，即政治全球化不容忽视。全球化对国际政治关系的影响愈演愈烈，全球化正极大改变着世界各国主权、安全和发展的内容和形态。 相似文献
4.
经济全球化的核心是资本的全球化,而资本全球化的本质是垄断资本全球化。本文以马克思主义垄断资本理论为依据,同时借鉴西方有关方面的最新研究成果,结合当今垄断资本主义的现实情况,围绕垄断资本全球化这种新现象、新问题展开讨论,重点对垄断资本的概念、垄断资本全球化的含义、垄断资本全球化形成的阶段性及其特点、垄断资本全球化迅速发展的原因、垄断资本全球化的实质、垄断资本全球化的作用和影响、垄断资本全球化的发展趋势等问题进行理论思考,并提出了自己的观点和看法。 相似文献
5.
全球化视野中的远程教育 总被引：12，自引：1，他引：12
顾明远 《中国远程教育(综合版)》2005,(1):13-15
一、经济全球化给教育带来的影响 我们通常所说的"全球化"是指经济全球化.文化不可能全球化,教育也不可能全球化,在当今时代,文化和教育都应当是多元的.同时,我们也要看到经济全球化给文化和教育带来了深刻的影响. 相似文献
6.
张晗 《中学政治教学参考》2015,(6):28-29
自人类社会出现以来就出现了全球化迹象,而现代意义的全球化是全球化进程中的凸显和加剧。从历史进程发展中可以认识到,全球化的实质是世界各民族和文化融合的过程,它的产生在于国际分工和市场发展,是不能抗拒和不可阻挡的历史潮流;从全球化发展的矛盾运动规律中,可以清楚地把握全球化的意蕴;从顺应历史发展的潮流中,可以看到全球化价值体系形成的必然性、统一性和辩证性。 相似文献
7.
郭彩霞 《黑龙江教育学院学报》2007,26(1):8-10
反全球化运动是一支重要的力量,它是针对全球化的一些弊端而产生的,是全球化的合理悖论,但是它也具有极端性、非理性、自顾性、私利性等缺点。全球化是不可阻挡的趋势,我们要科学地对待反全球化运动,自觉避免全球化的不足,吸取反全球化运动的合理成分,用全球治理来解决全球化的不平等和不平衡现象。 相似文献
8.
厘清反全球化运动的维度不仅是科学对待反全球化运动的前提,而且是不断校正和调节全球化发展方向和进程的调适器。从横向维度看：反全球化以跨国公司为代表的生产全球化为对象;以国际经济组织及其“资本整体利益”为对象;以全球媒体、信息网络技术载体为对象。从纵向维度看：反全球化可分为国别行动和全球化行动两种类型。在此基础上,以全球化发展的“生态价值”取向来澄清全球化与反全球化的关系,充分彰显二者的价值及发展趋势。 相似文献
9.
全球化是当今时代的一大历史进程和重要特征，探究全球化的动力系统，对于指导中国应对全球化的挑战，抓住机遇，发展壮大自己的综合国力有着重大的指导意义。马克思主义的唯物史观与唯物辩证法是指导我们认识全球化的动力系统的重要方法论，关于全球化的动力系统的理论包括：生产力的发展是其根本动力，资本的本性是又一重要动力；现代科学技术是全球化的重要物质技术手段：区域集团化是全球化发展的新活力与现实表现。当今世界和平和发展的时代主题为之提供了较为宽松的国际大环境；各国谋求本国的民族利益与经济发展，是全球化的直接动因。 相似文献
10.
祝秋华 《江西广播电视大学学报》2003,17(1):5-7
21世纪是全球化的世纪，化全球化与经济、政治、科技和军事等全球化一样都是必然趋势也是既成现实。但由于化与经济、政治、科技、军事等之间关系的复杂性，以及化涵义的丰富性和自身深层结构的稳定性，所以化全球化远比经济、政治等其它全球化复杂得多，也艰难得多。一方面，全球化意味着某种程度上的全球化趋同；月一方面，全球化也蕴含着化多元化的内在必然性、并由此可能或必然会导致一系列的负面影响。本试就化全球化的复杂性和负面影响进行探讨。 相似文献
11.
目前的全球性问题研究实际上是全球危机研究,它起源于危机,关注的是危机,由此也不可避免地随着危机的缓解而回落.全球性问题研究应该分为全球危机研究与全球发展或人类发展研究两个部分,也就是应急研究或危机研究与宏观研究或基础研究相结合,才能为全球发展、人类发展提供根本的主动的理论论证和指导. 相似文献
12.
Cultural exchange is privileged in many higher education programs across the globe. The Australian government’s New Colombo Plan refers to a ‘Third Wave’ of globalisation which foregrounds global interrelatedness through developing student capabilities to live, work and contribute to global communities and aims to make the global an ‘everyday’ experience for students. Mobility programs are promoted as the main strategy for fostering global perspectives, contradicting the idea of the global as an everyday experience. This paper unpacks constructs of global citizenship that underpin Australia’s recent international and global engagement policies, and implications for the ‘global’ wave in ‘local’ parochial contexts. 相似文献
13.
目的:调查武汉大学全球健康本科生的毕业去向,并进一步探讨全球健康本科生培养存在的问题,为全球健康本科人才培养方案的优化提供依据。方法:采用问卷调查法,面向武汉大学全球健康专业2012—2014三届本科毕业生开展调查;采用描述性分析了解毕业生就业去向等,采用内容分析法梳理毕业生对全球健康本科教学的建议。结果:三届共有43名毕业生,44.2%的毕业生选择国内读研,25.6%的学生境外深造,16.2%的学生选择了国内就业,14.0%的同学继续考研或待业。关于全球健康本科教育的建议集中在加强专业技能、增加国际交流机会、参与全球卫生项目实践等方面。结论:全球健康本科生教育为全球健康高端人才培养提供人力资源,全球健康人才培养方案要注重全球健康的核心能力和实践,在设置多学科培养方案的同时强调全球健康专业技能培养。 相似文献
14.
15.
丁贤勇 《首都师范大学学报(社会科学版)》2011,(3):120-126
《茶叶与鸦片》是全球史研究的一部力作,也是对国际史学界关于全球史研究的一个呼应。该著体现了全球史研究中最基本的理路,通过中西间茶叶与鸦片的交换、传播,以描述19世纪全球共同的发展进程,和"被全球化"时代的中国;该著巧妙地选择茶叶与鸦片两宗商品在中西间的传播、对全球经济关系的作用以及对中国的影响进行研究,揭示出两个国家截然相反的历史命运,丰富了我们对近代国家命运的认识。该著不仅是国内全球史研究的一个范例,也是对近代中国成为国际原料市场,诸如蚕丝、棉麻等研究的经典范例。 相似文献
16.
"全球维度"是21世纪以来英国推行全球素养教育的一大特色理念"。自我—他者"关系,是"全球维度"本身蕴含的一个重要议题。英国全球素养教育在政策、课程、教学层面分别体现出三组"自我—他者"关系:在宏观政策层面,体现为作为民族、国家的"自我"与作为区域、世界的"他者"之间的关系;在中观课程层面,体现为学科内"自我"与学科外"他者"之间的关系;在微观教学层面,体现为学习者"自我"与教育者"他者"之间的关系。这三组"自我—他者"关系虽表征各异,但均呈现出从对立到融合、再到共生的发展趋向,也凸显了全球素养教育从互识到共识、从同化到共生、从解读到解放的价值转向。 相似文献
17.
University Leaders’ Strategies in the Global Environment: A Comparative Study of Universitas Indonesia and the Australian National University 总被引：1，自引：0，他引：1
In a global environment in which global, national and local nodes relate freely within common networks, all research universities
must pursue strategies for building global capacity and facilitating cross-border staff and student movement and research
collaboration. The study compares readings of the global environment, global and international activities and relationships,
and global capacity and strategy, in two leading national universities, one in a middle level developing country (Indonesia)
and the other in a middle level developed country (Australia). The main tool of investigation was interviews with parallel
groups of institutional leaders and leaders of academic units and research centres, in conjunction with study of the national
and local contexts. It was apparent that in both cases, while global elements are increasingly important in university strategy,
mission and identity, resource capacity remains highly dependant on national government and students. This belies the romantic
myth of the ‘stand-alone’ corporate university in the global marketplace. The two cases also differ in some respects. While
both universities are peak national institutions, and each respects the other, the Australian university is more strongly
placed in the global environment and practical dealings between them are asymmetrical. The study helps to illuminate the dynamics
of global stratification and hierarchy between developed and developing nations and institutions in higher education. 相似文献
18.
Abstract In this paper, a global quasi-minimal residual （QMR） method was presented for solving the Sylvester equations. Some properties were investigated with a new matrix product for the global QMR method. Numerical results with the global QMR and GMRES methods compared with the block GMRES method were given. The results show that the global QMR method is less time-consuming than the global GMRES （generalized minimal residual） and block GMRES methods in some cases. 相似文献
19.
张培 《南昌教育学院学报》2010,25(3)
在当今全球化飞速发展的时代背景下,全球问题的出现不可避免的带来了"全球意识"的产生,但仅仅是"全球意识"是显然不够的,这就要求一种具有世界性的理论,马克思主义理论从理论根源深处和实践方面无不具有世界性,而"全球意识"的出现多少为"马克思主义世界化"的实现提供了契机,本文就"全球意识"与"马克思主义世界化"及其与"共产主义"之间的关系展开阐述,从而浅析"马克思主义世界化"的实现过程。 相似文献
20.
Global citizenship education: mainstreaming the curriculum? 总被引：1，自引：0，他引：1
Tasneem Ibrahim Corresponding author 《Cambridge Journal of Education》2005,35(2):177-194
There has been a resurgence of interest in global education in the UK as global issues are included within the requirements of citizenship education in national curricula. This paper examines the significance attached to global citizenship through Citizenship as a statutory subject at Key Stages 3 and 4 within the National Curriculum for England. Drawing on a web‐based project funded by the UK Department for International Development, the paper analyses a number of secondary school texts designed to support teachers and students in incorporating global perspectives into citizenship education. It seeks to answer the question: in what ways is global citizenship being mainstreamed? It suggests that NGOs and commercial publishers have different but complementary approaches to resources for global citizenship and that there is a strong case for greater collaboration between the two sectors. 相似文献