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文章首先分析了小学语文教学现状,然后说明了小学语文教学回归儿童课堂的意义,最后论述了小学语文教学回归儿童课堂的实施策略,包括以儿童视角品析语言特色,让学生快速领悟;以儿童视角感悟语言魅力,让学生学会赏析;以儿童视角教授写作技巧,让学生大胆想象;等等. 相似文献
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回归语文,就是语文教学要遵循母语教学的规律,符合儿童认知特点,坚决反对语文教学过程中的形式主义,打外围战的彩色语文。我们应积极倡导"本色语文"、"自然语文"和"绿色语文"。首先,"回归语文"就是要回归"本色语文"。就是要遵循语文教学的规律, 相似文献
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"童真语文"是浙江省特级教师季科平提出的教学主张。华中师范大学杨再隋教授认为季老师倡导的"童真语文"解释了小学语文教学的本质特征,渗透了语文课程的人本观。著名特级教师周一贯先生认为"童真语文"就是在求真老师的引领下,儿童们快乐地拥抱真善美的语文。浙江省特级教师莫国夫认为"童真语文"的价值在于回归常识、回归儿童、回归真实,"童真语文"的使命是寻求儿童心理逻辑与语文学科逻辑的完美契合。"童真语文"追求的是这一类、这一个孩子的语文生命的发育。 相似文献
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1."度"的文化意义"度"是一个极有意思和价值的话题,具有文化意义。这是因为:其一,语文的外延几乎与生活的外延相等,内涵相当丰富,触角可以伸向生活的方方面面。因此,语文在构筑自己学科边界的同时,需要确立教学"度"的标尺,否则,语文教学可能会不切实际,不仅不会促进儿童语文素养发展,反而会伤害儿童发展。其二,教师的教学需要较大的空间,有了空间才会有 相似文献
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孙庆博 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正语文教学,是一门科学,也是一门艺术。如何把握语文教育规律,彰显语文教学特质,构建一个充满生命活力的语文课堂教学新模式,是每一个语文教育工作者的崇高责任与义务。近一段时间,我学习研究了王兰老师语文教育思想,更坚定了对"走向学本的言语实践"的探索。一、回归教育本体,着眼于儿童的发展教育的主要目标应当指向"人",而非"知识"。小学教育更应当着眼于儿童潜能的发掘,心智的开启,情感 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
小学语文课堂教学需要重新审视学科、教材、学生,回归到语文的原点,学习的原点,儿童的原点,抓住学科回归——夯实自己的"功夫",抓住教材回归——品足文本的"味道",抓住儿童回归——贴近学生的"内心",才能致力于培养学生的语言文字运用能力。 相似文献
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李文玉 《中学生阅读(高中版)》2008,(9)
<中学语文教学大纲>在"作文教学"部分指出:"口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义."这就要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上.它昭示着当今教育教学的人文回归,具有重要的指导意义. 相似文献
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这是对教育本源的追寻与回归。这是对儿童心性的尊重与满足。这是对课程理念的确认与落实。这是对教育现状的反思与矫正。这,就是"开放式语文教学"。它独树一帜,突破了传统的教学樊篱,构建了开放的教学理念,它必将引发小学语文教学理念、教学内容、教学策略、教学评价等多方面的变革。"开放"是一种理念,也是一个过程,更是一种行动。深圳市坪洲小学校长、特 相似文献
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李忠菊 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
为了深化教育改革,全面推进素质教育,我与课改同步,在四年级语文教学中,我深感"人间真情"这一专题内涵丰富,贴近儿童生活,既有强烈的时代感,又富有教育价值,对当今独生子女(留守儿童)的道德情感价值教育,其意义是显而易见的.现在就教学"人间真情"这一专题,谈谈我的几点看法. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(12)
培育学生语文核心素养是新时代语文教育的使命。语文核心素养包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个要素。基于语文核心素养培育视角,语文教师在教学中要引导学生进行文本建构、文本思辨、文本鉴赏、文本感悟,进而让语文教学真正回归儿童主体,回归语文本体,回归学习本质。 相似文献
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语文教学要给学生提供一个语文的"场",为此,需要从儿童的视角出发,语文教学中体现出童真与童趣,让"童"成为教学的出发点与落脚点,让"真"和"趣"成为语文教学过程中的营养元素,这样就可以保证儿童在小学语文教学中真正在场。一、童真意味着基于儿童的立场教"真语文"童真意味着语文教学在儿童面前来不得半点虚假,因此语文教师要遵从自己的内心,从儿童的角度去理解语文及语文教学。对于《苹果里的五角星》一文,四年级的学生读此 相似文献
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目前小学语文教学出现了一些问题,本文指出,小学语文教学要回归儿童本位、回归语文本色、回归课堂本身,着重培养学生的创新意识. 相似文献
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真善美是不是过时了?中国哲学与美学讲究以故为新。心灵体验中的世界永远是新的。这使我有勇气与信念追求属于我的真善美融合的语文教学。我所执着的"真善美融合的语文教学",其基本内涵是指:语文教学应当面向真实的儿童——儿童的感性、儿童的生活与生命,以语文课程的本体性任务为基点,以向善的人文情怀为方向,"按照美的规律来建造"儿童的语文素养与真善美的人格素养,为儿童获得幸福人生奠定基础。真善美,既是语文教学的终极价值取向, 相似文献
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习作教学要"童化",已经成为语文教师的共同意识,也已经成为语文教师的行动共识。在"童化"过程中,大家似乎都有着这样的理解:"提倡‘儿童作文’就是要反传统的、成人化的‘小学生作文’;提倡‘儿童作文’,就是要让作文回归儿童,成为儿童表情达意,抒写真‘我’、爱不释手的 相似文献
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时下的一些思品教学,脱离了儿童的现实生活世界,往往局限于书本,回避了现实生活,人为地造成了"纯而又纯"的教育.儿童所经历的书本世界无法与周围的生活自然地连通起来.思品教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生影响.真正有效的教学必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵.所以"品德与生活"教学必须同归儿童的世界,回归生活的世界,回归现实的世界.让儿童自主实践,才能愉快地生活,积极地生活.我从以下三方面浅谈"品德与生活"课的生活性. 相似文献
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小学语文教学对象是儿童,只有结合儿童的特点,抓住儿童的真正需要,才能提高语文课堂教学的效率。目前,很多教师忽视了教学内容适应儿童需要的问题,为此需要思考拓展儿童语文视野的教学策略。一、教科学的语文用科学一词来形容语文好像有点不妥,因为语文原本是需要感悟和品味的,而科学则需要理性和精确。看似二者毫无联系,但是在语文教学中同样需要精确与科学,这对于提高语文教学效率有着极大的意义。一名学生连一个比喻句都写不好,深究其原因大多是 相似文献
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正所谓"内在的秩序",即事物及其发展的内在规律。汉语文"意合"等特征以及教与学"内在的秩序",在百年语文的"文白"巨变中渐趋模糊乃至失序,至今难以摆脱"高耗低效"的泥潭。发现与重建汉语文教学"内在的秩序",回归汉语特有的联结性学习方式,促进儿童语文素养的整体提升,是每一个语文教师的时代使命。一、教的内在主张:语文联结教学"小学语文联结教学"是指:把握与改善影响儿童语文素养的各种要素之间的内在联系,是以联结性学习为基本方式的语文教学,着眼于儿童 相似文献
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2010年部分语文高考试题关注了语文学科的本体,注重了语言的考查,"形式"重于"内容",即言语形式的考查重于言语内容的考查,与目前回归语文本体的语文教学理念相得益彰,对语文教学有积极的导向意义. 相似文献