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活动单模式下的小组合作学习评价是符合学生发展,贴合学生学习实际,适用于不同层次学生的评价方式.教师在课堂教学过程中,需要在合作过程、展示状态、课堂反馈三个环节,采取有效措施,推动小组合作学习的进行.此外,小组合作学习评价需与链式评价体制相结合,这样既能使小组合作学习焕发活力,又能带动学生内驱力的发展. 相似文献
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小组合作学习中的“边缘人”现象一般体现为两种：假合作与不合作。产生“边缘人”现象的原因可以归结为合作学习小组建设只求学习成绩的“异质”,合作学习的内容设计单一化,合作学习评价过于强调集体评价。单打独斗的个人主义文化作祟。小组合作学习中“边缘人”问题的破解之道可以遵循技术路径和文化路径两个层面来进行。从技术角度来看,要合瘦组建合作学习小组、设计差异化合作内容、集体评价与个人评价相结合。从文化角度来看,要赋权于学生,还要加强合作技巧指导。 相似文献
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小组合作学习中的"边缘人"现象一般体现为两种:假合作与不合作。产生"边缘人"现象的原因可以归结为合作学习小组建设只求学习成绩的"异质",合作学习的内容设计单一化,合作学习评价过于强调集体评价,单打独斗的个人主义文化作祟。小组合作学习中"边缘人"问题的破解之道可以遵循技术路径和文化路径两个层面来进行。从技术角度来看,要合理组建合作学习小组、设计差异化合作内容、集体评价与个人评价相结合。从文化角度来看,要赋权于学生,还要加强合作技巧指导。 相似文献
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任怡 《中国小学语文教学论坛》2011,(12):59-60
"活动单导学"课堂模式追求的是彰显学生个性的写意课堂,从活动设计、活动过程、教师引导几方面加以阐述。活动设计力求精取大舍的活动内容、指向学生的活动策略、形散神聚的活动方案;课堂活动通过自主学习、小组合作、成果展示等有效对话来彰显学生个性,实现言意兼得;教师指导则应开阖有度、收放自如。 相似文献
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网络环境下问题导向学习活动的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
张君瑞 《现代远程教育研究》2009,(6):26-28
问题导向学习（Problem-based learning,简称PBL）是培养学生应用知识解决复杂和现实问题,发展高级思维,养成自我导向学习能力的一种教学形式。网络环境下的问题导向学习活动设计要在充分利用网络的优势下,创设“有效问题情境”,组织学生小组合作,通过交流解决问题;问题解决以后,要让各小组展示他们的问题解决过程,组织多元评价,保证结果的客观公正;还要引导学生总结反思,形成自我导向学习。 相似文献
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丁素芬 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):31-31
从培养学生的思维和表达能力来看,小组合作无疑是一种良好的课堂策略,合作学习的形式应该是不拘一格,充满生命力而且深受学生喜爱的,更重要的是,这种形式要根据学科特点及每一课时的需要而定。形式始终是为内容服务的,小组合作的形式在语文, 相似文献
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正合作课堂教学模式包含自主学习、合作探究、课堂展示、当堂测评等重要环节,课堂展示是几个环节中的关键。课堂展示的内容很多,导学案可以展示,小组合作学习的成果可以展示,小组评价的结果也可以展示。学生在交流展示的过程中,通过动口、动手、动脑活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格。有效的课堂展示,对于学生能力的培养起着至关重要的作用。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式,合作学习是一个主动的、积极的探讨的过程,要使小组合作具有价值,教师要制定合理的合作学习目标,安排恰当具体的、适合学生年龄、心理特点的活动内容和探究任务。 相似文献
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<正>问题一:小组的组建不合理对策:一是小组人数要合理,一般以六个人为佳,人数太多,不便于合作探究及个人才能展示;人数太少,不利于合作交流及互帮互助。二是分组应遵循异质同组、组间同质的原则,根据 相似文献
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在数学教学中要增强小组合作学习的实效性,就应转变观念,根据需求设置情境,激发学生兴趣;合理分组,明确分工,培养合作意识。同时,要从内容、时间、深度、评价等方面调控合作学习过程。 相似文献
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“自主探究、合作交流”是新课程改革倡导的学习方法,在小学数学课堂中,早已屡见不鲜。静心思考,课堂中的“小组合作学习”,学生往往是“被合作”。因此,对小学数学课堂中的“小组合作学习”,笔者一直持谨慎态度,原因有两个：一是数学学习更强调独立思考,二是“小组合作学习”的质量很难控制。在新课程改革的背景下,“小组合作学习”成为学生学习数学的重要方式,因此,教师既要关注学生的参与度,又要照顾学生的个别差异,还要使每个学生获得成功的体验。那么,怎样的内容适合“小组合作学习”,教师应怎样组织学生进行“小组合作学习”,就成为值得研究的问题。本文将从四方面展示适合“小组合作学习”的学习内容。 相似文献
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小组合作学习是小学数学课堂高效教学的保证。想要探寻到合适的小组合作学习方式就要遵循教育教学规律,综合考虑影响教学的多种因素。要想达成小组合作学习的高效需要从构建合理的合作平台、设置巧妙的合作课题、给予更多的展示机会等方面入手。 相似文献
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小组合作学习是小学数学课堂高效教学的保证。想要探寻到合适的小组合作学习方式就要遵循教育教学规律,综合考虑影响教学的多种因素。要想达成小组合作学习的高效需要从构建合理的合作平台、设置巧妙的合作课题、给予更多的展示机会等方面入手。 相似文献
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＂活动单导学＂改变了传统课堂教学方式,提倡学生自主学习、小组合作学习、成果展示交流、教师点评提升、课堂教学评价,符合新课程改革的要求.本文基于＂活动单导学＂方式提出了物理课堂教学的4种基本课堂教学结构,优化了传统物理课堂教学结构. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。“活动单导学”模式也凸显幼儿“自主、合作、探究”的学习方式。如何来构建有效的小组合作方式,已经成为实施“活动单导学”模式中教师普遍关注的热点问题。对此我进行了一些初步的探索、实践,寻求在“活动单导学”模式下的有效小组合作策略。 相似文献
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范雅玲 《新课程导学(上)》2013,(29):10+25
"活动单导学"教学模式下的小组合作学习因其形式新颖、学生参与率高、课堂互动性强等优点,在教学中被广泛使用。但在实际教学中,由于教师对小组合作学习的内涵缺乏深刻的认识,致使小组合作学习流于形式,名存实亡。本文指出了初中化学小组合作学习方面容易形成的种种误区,并提出了改进措施。 相似文献